如何培養學生寫作能力

隨著互聯網不斷地向生活的每一個角落延伸，不管你怎樣評價，它都以不可逆轉的趨勢影響到社會生活的方方面面，教育教學也不能例外。如何引導學生利用網絡提供的豐富資源完成相關自然和人文課題的作業，并在此過程中提高學生的寫作能力，是我們值得深入探索的課題。

一.利用多媒體網絡技術，培養學生觀察能力和表達能力

就觀察力而言，它不是每個學生與生俱來的，而是觀察主體有意識培養的結果。教師需要對學生加強指導，幫助學生樹立觀察意識，養成觀察習慣。現代化的多媒體網絡技術手段突破了時空局限性，將文字、聲音、圖像直觀地顯示出來。寫作教學中，教師可根據教學要求，把寫作對象的相關內容，從表面到本質、從整體到局部、從遠到近、從大到小進行加工處理，有目的、有計劃地指導學生進行觀察。通過指導學生反復觀察，細致揣摩，可使學生的觀察有條不紊而細致周到，幫助學生抓住事物本質，更真實、更深入地表現生活。

多媒體教學，對培養學生的觀察能力獨具優勢。它可以記敘旅游景點，可以多側面、多角度地用視頻或幻燈片分層次播放畫面，增強學生的印象；寫人敘事可以由遠及近，由粗到細地再現人物特點，甚至可以運用多媒體技術虛擬事情的發展順序；說明文教學運用多媒體更是如虎添翼，可以從不同角度突出對象的特點。不僅如此，運用多媒體進行作文教學，可以配合畫面培養學生的口頭表達能力。面對鮮明生動的畫面，學生的表現欲望被調動起來，教師因勢利導，通過同桌對說、小組討論、大組交流、全班公開表演、為畫面添加配音、為場景配說解說詞等形式，把學生說的愿望充分調動起來，為寫作打下了良好的表達基礎。

二.利用多媒體網絡技術，培養學生思維能力

有了豐富的寫作材料，還需具備較強的思維能力來組織材料。利用網絡作文技術有助于改變傳統的單向(由師到生)的教學模式，而代之以人機對話進行自我反饋的模式。學生通過在網絡上與同學的交流激發創意，消除了直接提問引起的緊張心理。而教師則通過網絡獲得所有學生的作文資料，及時進行針對性的指導。如：多角度的議論文訓練，教師可以只給學生一條論據，請學生根據自己對論據的分析理解來確定論點，并在網絡上互相交流。這時，教師實際上就起了設計課題的主導者作用，學生的主體作用被充分發揮，由被動地接受命令轉為獨立地思考問題，從而極大地活躍了思維。

利用多媒體技術，能夠突破時空界限，使學生有充裕的時間感知、思考，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物。這樣，既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。

三.利用多媒體網絡技術，培養學生聯想、想象能力

多媒體網絡技術可將真實的音效、動態的影視、變化的形態直接逼真地展示給學生，引起他們對已有經歷的回憶，激發他們對相關事物的聯想，誘導他們對求知事物的想象。以往需要教師滔滔不絕、煞費苦心地啟發很長時間，學生才能進入角色。而多媒體網絡技術的輔助，能迅速地創設必要的作文情境，吸引學生注意力，使之很快進入創作狀態，引發豐富的想象。

多媒體網絡技術的開放性使得它提供的想象空間遠遠超過了傳統模式，它帶來的密度、直觀鮮活的信息資料也為學生的聯想和想象能力的培養提供了可能性。學生的聯想和想象開啟了，擁有了更多的寫作材料，寫作時也就有了更多的表達欲望，從而提高了學生的自主性，由“要我寫”躍升到了“我要寫”的新階段。

四.利用多媒體網絡技術，培養學生閱讀能力、處理信息的能力

有了多媒體網絡的支持，我們積極倡導并鼓勵學生努力吸收課外的教育資源，把閱讀的觸角伸向正常生活。根據寫作需要，敲擊關鍵詞，憑借引擎搜索的強大功能，查找相關信息成了一件輕松的事。但所得信息動輒成百上千，這時就不得不學會快速瀏覽篩選、分類下載、處理整合，將最有效的資源信息使用到文章中去。經過一段時間的查尋、接受和處理信息的鍛煉，學生的閱讀能力、處理信息的能力將會得到極大的提高。

雖然多媒體有它不利的一面，但我們更應清醒的認識到它積極進步的一面。只要引導得法，指導有度，利用學生對網絡的熱情的興趣，把他們的興趣和注意力引導到學習上，引導到作文訓練和寫作上來，網絡和多媒體技術一定會挖掘出學生的潛能，增強他們的知識結構和儲備，使他們寫出好文章，取得更好成績。

安中飛，教師，現居貴州德江。