日記與作文

寫日記是提高作文水平的有效途徑。如果說那無數的優秀詩文篇章是清流，那么日記便是清流的活源。沒有活源哪有清流呢？因此，日記是提高學生創作水平的活源。作為語文教師引導學生常寫日記，可從如下幾方面著手。

一.利用日記培養學生的觀察習慣

日記是客觀事物的反映。要準確、具體地反映事物，就需要學生從觀察入手，只有經過細致的觀察，了解所要反映的事物，才能寫得具體真切，寫得具體，寫得感人。

在教學實踐中，語文教師應充分利用教材教會學生怎樣觀察。在春風圖中，作者把春風比作母親的手，說春風的氣息是新翻的泥土氣息、混著青草味兒、還有各種花的香；鳥兒的歌聲、牧童的短笛也跟輕風流水應和著。這樣從觸覺、嗅覺、聽覺等方面把春光寫得有聲有味、有情有感。由此學生就會明白觀察就是要五官齊動，同時通過五條渠道去觀察、認識生活，經過加工，構成一幅幅美妙的立體畫面。這樣就為寫作積累了豐富的素材，以備寫作之炊。

通過課本、范文內容引導學生養成了觀察的習慣，日記的內容就有了“活源”，而這些日記的“活源”也往往成為今后作文的“活源”，將不斷地流向作文之中。

二.利用日記培養學生的良好個性

學生有良好的個性，所寫日記的內容才健康，所表達的思想才積極向上，所寫文章的質量才高。所以，教師必須利用日記培養學生良好的個性。

文章往往是人的個性的體現。在查閱日記時，若發現不少學生對比自己成績優秀的同學懷有嫉妒心理，老師就應抓住機會對其進行引導教育，讓其有正確的競爭現，養成大方、兼容的性格。同時通過日記培養學生閱讀課外書籍的興趣。例如，老師可以要求學生一周內寫二至三篇讀書日記，對優秀日記定期表揚。學生在這一激勵措施下，就會自覺地閱讀課外書籍，在名篇佳作的熏陶下逐漸養成良好的個性。多讀書可以治愚，書是人類進步的階梯，讀書萬卷，下筆有神。

三.利用日記培養學生的實踐能力

激發學生的動筆興趣，讓學生在老師的引導下有目的地記日記，可培養學生的各種寫作技能、技巧。如在學習采用象征手法寫作的《白楊禮贊》一文時，可引導學生在日記中進行仿寫，學生寫的題材就會各不相同，可能有寫松樹四季常青、不畏嚴冬的堅強品質的；有寫蠟燭無私奉獻精神的；還有寫綠竹不斷拔節向上的進取精神的……這樣，通過仿寫訓練，學生就學會了怎樣運用象征手法去升華文章的主題，使文章寓意更深刻。在實踐中，還應讓學生多思多寫。“文成于思”，學生在日常生活中不僅要對周圍的事、物進行觀察，更重要的是觀察后還要思考、分析，透過現象看到本質，并挖掘出事物內在的深意。這樣，文思才不會枯竭，才不會覺得無話可說。作為教師應該勤于檢查學生的日記，多發現學生日記中的閃光點，在評語中多用表揚鼓勵性的語言。因為老師的肯定與表揚是學生的信心之源，也是學生堅持寫日記的最直接動力之一。

學生勤于動筆，堅持記日記，其寫作實踐能力定能得到不斷提高。事實說明，學生動筆實踐能力的提高也正是其作文能力提高的有力體現。

四.利用日記培養學生的創新思維

一些看似平常、毫不起眼、極易寫的東西，可真要寫出有創意的境界卻是一項艱辛且富有挑戰性的工作。寫日記，學生無非就是寫日常生活中的所見、所聞、所感，而這些東西往往是比較平常枯燥的。這就需要教師鼓勵并指導學生從平常事物中挖掘新意，從內容、立意、結構、語言運用等方面大膽創新。由于生活閱歷、文化等方面的局限，學生對創新一詞感到陌生，以為創新是一種高深的寫作技巧。因此，教師要讓學生對創新的內涵有所了解，讓學生明白創新就是挑戰自我，嘗試自己不曾嘗試過的東西。在寫日記時，若日記的內容、結構等有獨特的構思和表現手法，有獨到的見解，就是創新。培養了學生創新思維，發展了學生創新能力，學生一定能夠寫出選材新穎、立意深刻的好文章。長此以往就培養了學生的創新能力和創新精神。

寫日記是提高作文水平行之有效的方法。教師在指導學生寫日記過程中，要讓學生仔細看、認真聽、親自實踐、敢于“標新”、勇于“立異”。日記寫多了，水到渠成，自然也就提高了學生的寫作水平。

張學武，教師，現居貴州德江。