影響學生作文的因素及對策

一.原因

1、畏難心理。有相當一部分學生存在這種心理，尤其是作文功底差的學生。他們怕作文，怵作文，面對新舊作文題總是愁眉緊鎖，不知所措，迫不得已，草草應付，結果作文總是一敗再敗。久而久之，不能從作文中獲得成功的喜悅，導致最終對作文失去信心。

學生何以產生這種心理?原因固然是多方面的，但學生自身知識欠缺，基礎較差是造成這一現象的內在因素。一些學生語文基礎不扎實，能力低，不能將知識融會貫通，雖然學習了一些寫作技巧，不會靈活運用，不能轉化為自己的能力，因而作文往往是題材陳舊，結構雜亂，中心不突出，語言不簡練。再屢次看到較低的評分和不高的評語，就愈加感到失敗的苦惱和奮斗的無望，從而喪失作文自信心。

另外，有的教師在作文指導中不能窺探學生的心理特點，不善于梳理學生的情感，不能誘發學生的寫作欲望，只是一味地出舊題，提要求，干巴巴地講寫作理論，學生對此毫無興趣，難以調動其寫作熱情。

2、依賴心理。教師指導思想的偏頗也是造成學生作文水平低下的原因之一。在近20年的應試教育的鞭策下，有相當多的教師兩眼只盯著兩考(中、高考)，各級教育行政部門和廣大家長又把升學考試的上線人數和分數當作衡量教師教學水平高低的唯一標準。因而，許多教師在作文教學中，采取了猜題目、背范文、練首尾等不良教法，結果是：作文范文書籍滿天飛，學生背誦作文“蔚然成風”，每當遇到作文題，不去動腦思考，而是在所據有的作文書中東抄西湊，漸漸地，部分學生產生了依賴心理，作文水平豈能不下降？

3、材料匱乏。作文是學生對生活認識的一種反映。生活是作文的源泉。學生的家庭生活、學校生活和廣闊的社會生活為學生作文提供了豐富多彩的“原料”，但這些“原料”并不會主動變為文章，必須經過大腦的加工整理，這個加工整理過程是依賴于對生活的觀察思考才能完成的。在具體作文實踐中，由于不重視材料的積累，許多學生面對作文題目，茫然不知所措，總覺得無話可說，出于無奈，勉強作文，難免不豐富、不充實、不生動。

4、思維呆板。這種現象表現在學生作文中就是：選材范圍狹窄，思想立意膚淺，構思陷入俗套，內容缺乏深度。思維呆板影響學生審題，使之抓不住題眼，常以某種固定格式思考問題，不會剖析事理，缺乏對事物的敏銳洞察力，不能運用發散思維去從多角度思考問題，因而往往落入俗套。

二.對策

1、要培養學生的作文興趣。如果學生對作文毫無興趣，作文水平的提高就無從談起。要消除學生作文的畏懼心理和依賴心理，最有效的方法是要培養學生作文的興趣，從而增強學生作文的自信心，以至成功，這就要求教師在平時作文訓練中，命題要新穎，內容要緊貼學生的生活實際，既要讓學生覺得有話可說，又要讓學生尋找表達途徑。在作文輔導中，少講理論，多作指導，鼓勵學生暢所欲言，領異標新。講評中，盡量發掘學生作文的閃光點，尤其是中差生，即使是一個結構，一個句子，一個標點，也給予大膽的肯定和賞識。盡量讓學生領略到成功的喜悅，漸漸地，這種喜悅就會轉化為動力，由此孜孜不倦，就會消除作文的心理障礙，作文的成功之路就會向深處延伸。

2、要培養學生良好的觀察積累習慣。隨時隨地對生活和事物加以觀察，多多留心，在平淡無奇的生活中尋找其閃光的東西并做好記錄，多參加一些活動，在活動中尋找線索，搜集寫作素材。多讀一些文藝書籍和名優時文。學習、汲取別人的寫作方法。平時要重視語文學習，因為課本上的體裁齊全，均乃古今中外范文之精華，是學寫作文的“楷模”。只有堅持積累，養成習慣，作文才能有話可說，下筆才有神。

此外，作為教師，也要不斷提高自身素質，時刻遵循教育教學規律，充分發揚教學民主，點之得法，導之有術，訓之有序，努力采用多種生動活潑的形式，培養學生的發散思維和創造精神。只有堅持這樣做，學生的作文水平才能更上一層樓。

張定根，教師，現居貴州松桃。