留心觀察,真心流露

《語文課程標準》強調了“作文”與“生活”的關系，離開了“生活”，“作文”將會成為“無源之水，無本之木”。我認為作文的“活水”來自生活但又高于生活。新課改下，教師如何指導學生立足生活，寫好作文呢？我認為教師應該指導學生留心觀察，真心流露，走“觀察——積累——品味——創新”的寫作之路。

1、熱愛生活，觀察生活

大千世界，無奇不有。但學生的生活卻是一種相對穩定、靜態的生活，司空見慣、周圍已經熟悉的一切很容易造成學生視覺上的“色盲”和“弱視”。因而學生一提筆，就覺得生活貧乏單調，沒什么可寫。其實不然，還是古人說的好：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。好記性不如爛筆頭，有些思想的火花稍縱即逝。因此，我們要培養學生養成寫生活隨感日記的良好習慣。首先，教師要引導學生熱愛生活，勤于思考，做生活的有心人。其次，寫生活隨感，不要拘泥形式，可長可短，也不要限定時間和數量，只要有思想的火花，隨時隨地都可寫。

2、強化閱讀，積累素材

寫作文沒有捷徑，唯有多讀多記多寫，任何一項技能都是長期大量反復訓練的結果，寫作作為一種生活、知識、思想融于一體，感知、思維表達共同作用的復雜綜合技能，也遵循由量變到質變的規律，沒有一定量的積累，學生的寫作水平怎能提高？

幾年來，在引導學生留心觀察現實生活外，我還注重強化學生的課外閱讀，積累寫作素材。我要求學生每天背一首古詩或背一句名言；每周堅持上兩節自由閱讀課；雙休堅持閱讀中外經典作品；假期堅持閱讀成本的中外名著。每人準備一本讀書筆記，或摘抄精美的散文片斷、名人軼事、優秀作文的開頭和結尾等；或剪貼一些耐人尋味的漫畫；或用三言兩語寫一寫個人的讀后感，內容豐富多彩，形式靈活多樣。教師定期檢查讀書筆記，及時表揚、鼓勵，對于一些好的文段，在課堂上讀給同學聽，讓全體同學都養成良好的習慣，并且每學期還要在班上搞一次“讀書小博士”評選。在搶答席上，小博士積極表現，一展風采，進一步感受讀書的樂趣，養成良好的閱讀習慣。

3、品味生活，再認生活

對于同一生活現象，可謂仁者見仁，智者見智。有的人在觀察大事小事，名人凡人之后總能寫出感受真切的作品；而有的人雖然天天生活在同樣的人和事中，卻什么也寫不出來，即便寫出來，也是干巴巴，索然無味。我認為其原因是沒有細細地品味生活，沒有滲透個人的思想，沒有變成自己的東西。要想真正把觀察所得變為個人的寫作素材，必須得有一個像牛吃草“反芻”的品味過程。即把先吃下的“草”儲存在胃里，一有閑暇馬上提取進行“反芻”，及時消化吸收養料。

在教學中，我注重多為學生提供品味生活的機會，例如開展“小小辯論會”、“大家自由談”等活動。讓學生在活動中，提高對生活的認識，用個人獨特的視角看問題。尤其對貼近學生生活實際，易于引起學生興趣的話題，教師要不失時機地去激活學生的思維。一石激起千層浪，在辯論中學生能實現對生活的再認識。例如，針對農村過春節“家祭”的習俗，我在班上組織了一次“辯論會”；針對如何處理提高成績與看電視的矛盾，我在班上組織了一次“大家自由談”。在活動中，教師適時引導，適當點撥，學生積極發言，各抒己見。理不講不明，話不說不透，經過辯論，學生對以上兩種生活現象在思想上有了辯證、全面的認識，對平時看似平淡的現象，有了新的品味，為今后的寫作儲備了真正的、有靈性的“活水”。

4、視角獨特，真心流露

藝術源于生活，又高于生活，照搬生活沒有生命力，拾人牙慧沒有新鮮感，只有立足于生活，視角獨特，真心流露，才能標新立異。

只有真才美，只有真才可愛。學生作文常犯的毛病是千人一面，人云亦云，無病呻吟，作文成了造文。其根本原因是思維定勢、思路狹窄，沒有寫出自己的真心感受。教師應尊重學生的獨特感受，訓練學生展開豐富的聯想、想象，挖掘事件深層含義，把形象思維、抽象思維和發散思維有機結合在一起，讓學生的暢想在筆端真心流露。

總之，生活是我們取之不盡，用之不竭的創作源泉，生活的海洋里充滿了生機，蓄積著感動、蘊含著寶藏。留心觀察，真心流露，走“觀察——積累——品味——創新”的寫作之路，僅僅是我作文教學的一點嘗試。

張俊杰，教師，現居貴州德江。