根據(jù)學(xué)生心理優(yōu)化語文課堂教學(xué)

語文教學(xué)過程是一個教授過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一整體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主體作用的特殊認識過程和發(fā)展過程，是一個感知、思維、記憶、想象的心理發(fā)展過程。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生的課堂心理來設(shè)計課堂模式，處理每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

如何根據(jù)學(xué)生的課堂心理來優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？

一.根據(jù)學(xué)習(xí)動機、興趣的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

動機是支配和調(diào)節(jié)人行為的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣和需要就是最好的動機。而興趣和動機既有聯(lián)系又有區(qū)別。興趣是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，又是動機的進一步發(fā)展，興趣作為一種自覺的動機，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的起點。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，如果他對所學(xué)的課程“熱愛”了，或者認為“需要”，他們學(xué)起來就有勁，就能克服種種障礙，取得優(yōu)異成績。

語文課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生經(jīng)常具備旺盛的求知欲望。我在初中語文教學(xué)中，充分利用語文課本所呈現(xiàn)的材料，采用多種教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》，我先講述作者幼年時考證“百子圖”的故事來說明顧頡剛敢于提出疑問進行考證，從小就富于懷疑精神，一生為祖國的歷史學(xué)作出了寶貴的貢獻。接著用“書上說的，難道還要懷疑嗎？懷疑跟學(xué)問有什么關(guān)系呢？”導(dǎo)入新課，從而激發(fā)起了學(xué)生對課文內(nèi)容的“向往”，以引起學(xué)生的高度重視。另外，還可以利用語言、懸念、置誤、質(zhì)疑、觀察、競賽等方法，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)應(yīng)在教旨、教師、教材、教程、教績等方面全面考慮學(xué)生注意力。但是，學(xué)生的注意力在一定時間內(nèi)可以保持穩(wěn)定，而隨著時間的推移便逐漸下降。在課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)語言等方面，去適應(yīng)學(xué)生的心理，穩(wěn)定和加強學(xué)生的注意力。

二.根據(jù)學(xué)生記憶的特點和規(guī)律，去布置復(fù)習(xí)內(nèi)容

記憶是通過識記、保持和再現(xiàn)等方式，在人們的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，是一種積極能動的活動。記憶會隨著時間的推移和數(shù)量的增加逐漸遺忘，削弱學(xué)習(xí)效果。我在通過了解記憶的特點和記憶規(guī)律后，從以下幾方面來開發(fā)學(xué)生記憶的潛力，戰(zhàn)勝遺忘，不斷充實智慧的倉庫。

1、作業(yè)要精當(dāng)。所謂精，就是必須掌握有意義的內(nèi)容；所謂當(dāng)，就是數(shù)量適中。有味道的東西人們愛吃，有意義的東西容易記住，貪多嚼不爛，不宜消化。一篇課文，除了字詞以外，完成教材規(guī)定的練習(xí)也就行了。

2、復(fù)習(xí)要及時。新學(xué)的知識開始記憶得最快，以后逐漸緩慢下來。根據(jù)這個特點，我在課堂上組織學(xué)生邊學(xué)邊練，趁熱打鐵，及時鞏固；當(dāng)日知識，當(dāng)日復(fù)習(xí)。要求學(xué)生做作業(yè)時要先復(fù)習(xí)，后動筆，充分利用反復(fù)和再現(xiàn)的功能加強記憶。

3、知識要加工。凡是經(jīng)過學(xué)生深度加工過的知識易于掌握。比如課后練習(xí)題，凡是需要理解的東西，如果讓學(xué)生自己獨立分析理解、歸納整理，記憶效果比抄襲老師或他人的好得多。

4、重難點要分散。性質(zhì)相近、形式相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容集中，讓人感到單調(diào)而疲勞。如果將其分散穿插，讓人感到新鮮而輕松，便于記憶。例如學(xué)習(xí)《核舟記》安排兩課時，第一課時的作業(yè)應(yīng)以翻譯文句為主，適當(dāng)布置一點思考內(nèi)容。第二課時的作業(yè)以理解文章為主，適當(dāng)安排一些字詞句練習(xí)。這樣分散搭配，用內(nèi)容和形式的變化、重復(fù)，加強了記憶。

5、易混的知識要分辨。近似的知識區(qū)分度很低，難以準(zhǔn)確記憶，需要加強辨析練習(xí)。同音字、形似字、近義詞等自不必說，像表達方式與表現(xiàn)方法，論證方法與駁論方法等，都需要教師發(fā)現(xiàn)、組合，布置給學(xué)生辨析。

記憶力是語文能力的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是積累知識的過程，知識的儲存、再現(xiàn)、運用，能力的提高，智力的發(fā)展，都離不開知識的記憶。沒有記憶，就沒有學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)過程的優(yōu)化，是由所選擇的教學(xué)過程每一階段的優(yōu)化狀態(tài)構(gòu)成，也是由各階段各要素的優(yōu)化狀態(tài)構(gòu)成。所以，要實現(xiàn)全過程的優(yōu)化，必須使各階段優(yōu)化。

吳筱菁，教師，現(xiàn)居貴州銅仁。