魯迅《雪》的教學(xué)研究與實(shí)踐

魯迅的文章往往是深?yuàn)W的，《雪》也不例外。因其難懂，所以并不好講。但當(dāng)我面臨選擇篇目講校級(jí)公開課的時(shí)候，它還是那么深深地吸引了我。魯迅的文章就如一個(gè)寶藏，無論你怎么挖掘都有挖不完的感覺，我想這也正是它吸引我的魅力所在吧。

這篇文章向來難懂，但不知為何，我還是執(zhí)拗地不喜歡很多教參的見解：對(duì)江南雪的貶抑，對(duì)朔方雪的贊美。那是怎樣的一幅“江南冬花雪野圖”啊！如此的山花爛漫生機(jī)盎然，占了本文三分之二的篇幅，如此，只是為了貶抑？我想，絕非僅僅如此。

于是，帶著對(duì)這篇文章的很多不懂，我讀了一遍又一遍，按照下面的思路作了一次嘗試。

雪之語——我讀我秀

默讀：思考本文寫了什么內(nèi)容。此項(xiàng)內(nèi)容是想讓學(xué)生快速感知課文內(nèi)容，學(xué)生很快概括出了本文內(nèi)容：寫了江南雪和北國(guó)雪。

團(tuán)體讀：寫江南雪部分，應(yīng)盡現(xiàn)溫婉恬靜的美感；寫北國(guó)雪的后三段，應(yīng)讀出其雄渾峻偉的氣勢(shì)。我采用了男女分組的形式，效果基本理想。

合作讀：男女生合作朗讀，讀出層次感和美感。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，男女生你讀一句，我讀一句，真正讀出了江南雪和北國(guó)雪的韻味，并且把江南雪和北國(guó)雪又組合成了一篇新的散文詩(shī)，而本文原本就是一篇散文詩(shī)。所以獲得了一致好評(píng)。

雪之問——江南雪美？北國(guó)雪美？

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我出示了江南雪和北國(guó)雪的圖片，然后提示：美的含義是指能給人帶來美感的東西，包括美麗、力量、快樂……你能否從課文中找出各自的美。

學(xué)生小組合作很快就在下面討論開了，接著小手就有很多舉起來了。“老師，我覺得江南雪色彩部分可以概括為‘無聲的美麗——江南雪’；“老師，我覺得寫堆雪人部分可以取名‘回憶篇’……“不，我覺得這部分可以概括為‘童年的回憶’”……學(xué)生的發(fā)言不可開交了，讓我和聽課老師們一陣陣驚喜。

那么，作者僅僅是想表現(xiàn)江南雪和北國(guó)雪的美嗎？接下來，該是讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候了。

雪之思——喜歡否？

你認(rèn)為作者喜歡江南雪還是北國(guó)雪？從文中找出依據(jù)。這里是對(duì)本文的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楹芏嗟慕虆隙颊J(rèn)為作者喜歡的是北國(guó)雪。我很想知道學(xué)生的看法。結(jié)果是意想不到的，兩方基本持平，而理由也是無處不在。“老師，魯迅喜歡江南雪，因?yàn)樗昧恕虧?rùn)美艷’‘潔白’‘明艷’等美好的詞語。”“老師，我覺得他還是喜歡北國(guó)雪的，因?yàn)榻涎┳詈笸噬耍鴮懕眹?guó)雪他用了‘精魂’這個(gè)詞，這個(gè)詞就能表明魯迅喜歡北國(guó)雪。”……學(xué)生的回答簡(jiǎn)直令我招架不住了，不過他們有這樣的思考是我最期待的。我靜靜地傾聽著，適時(shí)點(diǎn)撥，但不下定論。

如果你認(rèn)為作者的感情并不是單純的喜歡，那還有什么?從哪兒可以讀出來？學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了思索，但還是說出了里面有對(duì)童年的回憶和眷戀，有對(duì)雪人消逝的惋惜。有這些，足夠了。我適時(shí)的出示了以下內(nèi)容：

助讀資料

《雪》是一篇絕好的眷念故鄉(xiāng)，回憶兒時(shí)的抒情小品文，在故鄉(xiāng)的自然景色的描繪中流露了“魯迅心靈”里一種“深刻的恬適的回味”。

魯迅對(duì)秀麗的江南風(fēng)景，“并無敏感”，他直截了當(dāng)?shù)谋硎荆骸拔也粣劢稀Ｐ銡馐切銡獾模狻！彼u(píng)杭州的風(fēng)景“顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風(fēng)景，是偉大的。”

本文寫于1925年，正值“五四”退潮，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方則被封建軍閥盤踞，魯迅以優(yōu)美的藝術(shù)形式記錄他當(dāng)時(shí)彷徨、苦悶，希望能找到未來的心情。

至此，我對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和提升：魯迅在自然景物的描寫中寄托了自己的愛憎感情，他向往江南雪景溫暖的春天一般的美好理想，而憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，而旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

帶著這樣的提升，我出示了最后一張幻燈片：

雪之聲——追求春天一般美好理想的心聲

是的，

那是孤獨(dú)的雪，

是死掉的雨，

是雨的精魂。

我和學(xué)生一起高聲朗讀這四句話，重復(fù)了三遍，一次比一次高亢。就在這振聾發(fā)聵的聲音中，我們聽出了魯迅的心聲，聽出了雪落的聲音……

榮海玲，教師，現(xiàn)居山東淄博。