如何指導(dǎo)學(xué)生開展參與式教學(xué)活動

參與式教學(xué)是師生共同創(chuàng)設(shè)民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式的教學(xué)方法。參與式教學(xué)活動以學(xué)生為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的完美融合，加強教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

開展參與式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。下面是筆者在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，實施參與式教學(xué)活動的一些嘗試。

一.參與備課

實施參與式教學(xué)活動，必須先從備課開始。亦即讓學(xué)生從這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的指定，到教學(xué)難重點的確定，教學(xué)方法的選擇，開始參與教學(xué)活動。

（一）單篇課文的參與備課。

學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》時，教師首先設(shè)計如下問題，交給學(xué)生課前準備：1.本文的三維目標(biāo)是什么？2.魯迅寫作本文時的背景是怎樣的？3.如何解決生字生詞？4.文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？5.學(xué)習(xí)本文安排幾課時？教學(xué)方法如何確定？6.教學(xué)重點和難點是什么？7.設(shè)計怎樣的練習(xí)來鞏固教學(xué)效果？

學(xué)生經(jīng)過查閱相關(guān)資料、個體思考后，再以學(xué)習(xí)小組為單位，進行集體備課，在弄清楚以上問題后，制作多媒體課件，為上課做準備。

（二）單元課文的參與式備課。

一般來說，同一體裁的文章放在一個單元。所以，參與單元備課時，側(cè)重點就應(yīng)和單篇課文有所不同，要在這種文體的總特點上做文章。諸如，高中語文必修二第一單元選的是朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、陸蠡的《囚綠記》，是一個寫景抒情的散文單元，而且所寫之景都是北國之景。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生備課時，就要設(shè)計如下問題：1.散文的特點是什么？2.本單元幾篇散文各自突出的特點是什么？3.如何鑒賞散文：鑒賞角度、切入點，運用哪些專業(yè)術(shù)語？

學(xué)生經(jīng)過相關(guān)資料和教材的研究，從教師指導(dǎo)的幾個方面進行單元備課。明確：

1.散文的特點是“形散神凝”。

2.就《荷塘月色》而言，行文線索是“這幾天心里頗不寧靜”，只有搞清楚不寧靜的原因，才能理解為什么作者筆下不論是“荷塘里的月色”，還是“月色下的荷塘”都寫得那么朦朧、灰暗。《故都的秋》也一樣，為什么作者要突出北國之秋的清、靜、悲涼，是因為作者每每看到北國的秋景，就馬上想起他那死去的“龍兒”，心境就沒法平靜。《囚綠記》從氛圍上與前兩篇截然不同，雖然結(jié)尾有一種離開北平一年后，對圓窗和綠友的懷念的傷感。但是，因為整篇文章的基調(diào)是“喜悅而滿足”，所以將北國的夏綠寫得那么富有生機，那么的招人喜愛。

3.鑒賞散文一般分三步走：①粗讀：即拿到一篇文學(xué)作品，一邊閱讀，一邊劃分層次，概括層意；②精讀：針對每一個問題進行的有針對性的閱讀，閱讀過程中將與問題有關(guān)的信息檢索出來；③整合：將第二步檢索出的信息，按照問題的要求，寫出答案。

（三）同題材課文的備課。

同題材的課文，學(xué)生參與備課時，教師著重指導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀這一環(huán)節(jié)上設(shè)計教學(xué)程序。諸如：學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》時，就可和歐陽修的《醉翁亭記》、王安石的《游褒禪山記》、袁宏道的《虎丘記》進行比較閱讀；學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，就可和韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》進行比較閱讀。

（四）研究性學(xué)習(xí)的備課。

和以上三種備課方式比較，研究性學(xué)習(xí)的參與式備課方式最簡單，教師只要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀篇目的基礎(chǔ)上，根據(jù)篇目的三維教學(xué)目標(biāo)，重難點以及篇目本身的特點，設(shè)計幾個研究課題，即可完成研究性學(xué)習(xí)的備課。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》，學(xué)生參與備課后，就可以提出如下問題供學(xué)生自主探究：1.本文的寫作背景和主題是什么？2.閱讀文章第一部分（1—2段），談?wù)剰摹伴]關(guān)主義”（歷史上）到“送去主義”（現(xiàn)實中）的發(fā)展與實質(zhì)，所謂“催進象征主義”是怎么回事？3.閱讀文章第二部分（3—5段），說說“拋來”“拋給”“送來”“拿來”四個詞有什么嚴格區(qū)別？4.“拿來主義”的基本內(nèi)涵是什么？“孱頭”“昏蛋”“廢物”各指什么樣的人？5.閱讀文章第三部分（6—9段），說說“魚翅”“鴉片”“煙槍”和“煙燈”“姨太太”分別指什么？6.結(jié)合文章三、四部分，說說“拿來主義”者如何面對外來文化？7.結(jié)合文章第五自然段，說說文中兩種“送去”：一種是“送去主義”的“送去”，一種是“拿來主義”的“送去”，有什么本質(zhì)區(qū)別？8.總結(jié)全文，說說本文在論證方法上有什么特點？然后讓學(xué)生分八個學(xué)習(xí)小組，分別承擔(dān)這八個課題，進行研究性學(xué)習(xí)。

二.參與上課

大家知道，備課就是備教材、備學(xué)生、備教法。學(xué)生參與備課時，一個很重要的環(huán)節(jié)就是備教法，這也是為參與上課打基礎(chǔ)。學(xué)生在備課的環(huán)節(jié)上有了參與的經(jīng)歷后，對這篇課文如何教，心中就有了打算，這時就可以采用“小先生”上講臺的授課方式，讓學(xué)生直接參與上課。“小先生”上講臺，一方面可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，尤其是對負責(zé)上課的同學(xué)，不但能使其探究能力和水平有大的提升，而且使他們的應(yīng)變能力和口語表達能力得到空前的訓(xùn)練和提高，有利于優(yōu)秀學(xué)生的拔高、脫穎而出；另一方面，“小先生”本身具有一種親和力，講解過程中有什么問題，學(xué)生之間可以毫無拘束地直接提出來，暢所欲言，共同探討，對全班同學(xué)都是一個大的提升。同時，學(xué)生表達時，從學(xué)生自身的角度，怎么好理解就怎么說，聽者易于接受，畢竟學(xué)生之間的語言，互相了解，通俗，容易交流。

（一）單篇課文的參與上課。

就魯迅的《紀念劉和珍君》一文而言，是一篇敘事性散文，文章通過回憶與劉和珍交往的幾個片斷，刻繪了劉和珍和藹、堅毅、沉穩(wěn)的性格，從而揭露段祺瑞執(zhí)政府槍殺了手無寸鐵的愛國青年后，還污蔑學(xué)生是暴徒、受人指使的無恥讕言，表達自己的滿腔悲憤。所以，領(lǐng)會本文語言中蘊含的深意——亦即言外之意，就是本文教學(xué)的重點和難點。而要突破這一重點和難點，非得采用朗誦法、點撥法和討論法，才能把作者的感情領(lǐng)會到淋漓盡致的程度。學(xué)生參與上課時，要把全班同學(xué)分成4—6人的若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)小組分別找出原文中對劉和珍外貌描寫、語言描寫的文字，概括出文章中所展現(xiàn)的劉和珍的性格特征，并探究這樣寫的目的——反襯手法的巧妙運用：寫劉和珍的善良、和藹，反襯出敵人的兇殘，說他們是“暴徒”的謊言便不攻自破；寫劉和珍的沉穩(wěn)、果毅，反襯敵人的驚慌失措、外強中干，說她們是“受人利用”的污蔑就站不住腳。同時，找出文中諸如“沉默啊，沉默！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”“墨寫的謊言，絕掩不住血寫的事實！”等含義豐富的句子，在讓學(xué)生弄清含義的基礎(chǔ)上，由主講學(xué)生給全班同學(xué)講解。這一方面加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

（二）單元課文的參與上課。

單元課文的講授，雖然也采用一篇篇突破的方式，但應(yīng)把它們看成一個有機的整體，雖然都是散文，各篇的側(cè)重點不同，有的側(cè)重敘事，有的側(cè)重寫人，有的側(cè)重抒情，有的側(cè)重寫景。學(xué)生參與單元課文的上課時，宜采用分組承包的方式，給每一個小組分配一篇課文，進行專項探究，充分備課后，推選一個代表，引導(dǎo)全班同學(xué)有側(cè)重點地講讀這篇課文。單元課文的講授應(yīng)突出重點，切忌面面俱到。例如，高中語文必修三第3單元是一個文言文單元，除了弄清楚文言字詞、特殊句式外，還有一個重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)古代散文的論證方法，所以，就應(yīng)該讓不同的小組承包不同的篇目，進行不同角度的探究和講授。承包《寡人之于國也》和《勸學(xué)》的小組，重點放在比喻論證手法的運用上；承包《過秦論》和《師說》的小組，重點放在對比論證手法的運用上。同時，就《寡人之于國也》和《勸學(xué)》而言，論證手法上還有不同，《寡人之于國也》還運用了類比論證法，《勸學(xué)》還運用了對比論證；就《過秦論》和《師說》而言，《過秦論》還運用了舉例論證法；《師說》還運用了引用論證的方法。

（三）編演課本劇。

中學(xué)教材上節(jié)選了許多劇本，有些直接就可以搬到舞臺上，讓學(xué)生演出，如：老舍的《茶館》、曹禺的《雷雨》；有些通過改編，也可以讓學(xué)生在舞臺上表演，如：關(guān)漢卿的《竇娥冤》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等等。學(xué)生通過演出這些課本劇，實際就已經(jīng)參與到上課這一環(huán)節(jié)上了。

（四）開展研究性學(xué)習(xí)成果展示。

研究性學(xué)習(xí)由于其開放性、自主性、探究性的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究未知世界、團結(jié)協(xié)作精神，以適應(yīng)未來世界科研的需要。語文課開展“研究性學(xué)習(xí)”的空間十分廣闊，教師要充分利用這一有利條件指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”，利用課堂，將學(xué)生的研究成果展示出來，一方面檢查學(xué)生研究的深度和廣度，增強學(xué)生的成就感；另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

三.參與教學(xué)檢測和評卷

每個學(xué)生可以就單篇和單元課文，從基礎(chǔ)知識到語言運用、閱讀理解、名句默寫、文言文翻譯等方面擬制一份檢測卷，檢查單篇課文或單元課文的學(xué)習(xí)效果，教師將學(xué)生擬制的試卷收起來，進行閱讀后，選出其中最有特色的一份，當(dāng)作單篇課文或單元課文的測試卷，在全班進行測試，并且將學(xué)生試卷交給命題被選中的那個同學(xué)閱卷評分，最后由命題者對試卷進行綜合講評和分析。

總之，參與式教學(xué)活動，應(yīng)該在教師指導(dǎo)下進行，絕不能放任自流，并且在教師指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)上，必須精心設(shè)計，才能收到預(yù)期的效果。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度《新課改下農(nóng)村高中語文教學(xué)中亟待解決問題研究》課題成果）

趙國卿，教師，現(xiàn)居甘肅古浪。