新型師生關系構建的思考

新課程改革要求，課程要由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發，由教學內容走向學生經驗，這意味著，教學就不僅僅是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生與開發的過程。這是新課程所倡導的教學觀。新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，遵循的是教師為主導、學生為主體的原則。在教學活動中，形成教師為主學生為次、教師為主動學生為被動的管理關系。教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰者，教學中的師生關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。課堂上的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主和發展的新型師生關系。為此需要從以下幾方面努力：

第一，樹立教育平等民主思想。

平等民主是新型師生關系的基石。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重智力發育遲緩、學業成績不良的學生，尊重被孤立和拒絕的學生，尊重有嚴重缺點、缺陷和過錯的學生，尊重和自己意見不一致的學生。不體罰辱罵學生，不大聲訓斥、嘲笑學生。同時，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞，贊賞每—位學生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出的善意，贊賞每—位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

第二，構建關愛和諧的課堂氛圍，創設良好的環境和條件，讓學生自由充分的發現自己，意識到自己的存在。

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極，學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱，我們教師必須關注，用“心”施教，不做學科體系的傳聲筒。用“心”施教，體現著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現著教師熱切的情感。教育家夏丐尊先生說的好，教育之沒有情感沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。同樣沒有情感沒有愛，也就沒有教育。我們教師幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助他們發現所學東西的個人意義和社會價值，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，讓他們發現自己的潛能，體驗到成就感。學生只有在愉快的情緒情感的心理體驗和和諧的氛圍中，才能更有效地發展思維，獲取知識，形成能力，接受教育。教學中，我們教師要有意創設適宜的情境，努力達到情境交融的最高境界。

第三，要有法律意識，保護學生的合法權利。

一方面，在學校教學活動中法制意識淡薄，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，屢屢發生侵犯學生權利的現象。師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的“社會人”來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利。在教學中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的，所以教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。

另一方面，教師要引導學生學會對學習、對生活，對自己、對他人負責，學會承擔責任。學生在教育系統中既享有一定的法律權利并承擔著一定的法律責任，是一個法律上的責權主體，同時也承擔著一定的倫理責任和享受特定的倫理權利。

師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。新課程改革中我們教師應加強自身修養，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。

（本文為甘肅省“十一五”規劃課題）

王桂蘭，教師，現居甘肅高臺。