新課程下的高中語(yǔ)文教學(xué)新理念

新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新的要求和目標(biāo)，比如它更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高等，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們具體要采取何種措施才能實(shí)現(xiàn)這些要求呢？下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

一.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

雖然在新課程改革理念下，我們一直呼喚把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，歸還學(xué)生在課堂上的權(quán)力，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，這一效果仍未得到實(shí)現(xiàn)。教師仍然占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是課堂的權(quán)威和知識(shí)的化身，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的局面，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)和交流，致使教學(xué)質(zhì)量低下，還在一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

2、教師沒有把握好教學(xué)的立足點(diǎn)

新理念之下高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及語(yǔ)文素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生均衡而又個(gè)性的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)以此為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，但當(dāng)前很多語(yǔ)文教師并未真正做到這一點(diǎn)，仍然停留在自身固有的教學(xué)模式之中不肯創(chuàng)新，沒有認(rèn)真思考語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，教師想教什么，具體應(yīng)該怎么教等問題。

3、教師沒有真正理解新課程理念的含義

傳統(tǒng)以教師為絕對(duì)主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受局面的教學(xué)模式非常不利于教學(xué)效果的提高及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，所以我們要進(jìn)行課程改革。但是在改革的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師并未真正理解新課程理念的含義，新課程倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心，獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際實(shí)施的過程中，有些老師誤以為自主學(xué)習(xí)就是教師少講或者不講，結(jié)果對(duì)學(xué)生就采取袖手旁觀、放任自流的態(tài)度，確實(shí)達(dá)到了活躍氣氛、熱鬧課堂的效果，但是也造成了課堂收效甚微，學(xué)生學(xué)不到什么東西的現(xiàn)象，所以教師的恰當(dāng)、合理指導(dǎo)也是非常重要的。

二.新課程理念下實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重做好的幾方面工作

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是新課程理念下實(shí)現(xiàn)較好語(yǔ)文教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，因此教師首先要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的中心和主體，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流及互動(dòng)，深入了解學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生的思想和感受，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求及接受能力等各個(gè)方面出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，提倡學(xué)生通過自己的探究去獲得獨(dú)特感受及理解，自己要成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的占有者和闡釋者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高課堂教學(xué)的效果。

2、語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶

在日常教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感的熏陶。比如在講授史鐵生的文章《我與地壇》時(shí)，教師可先從親情這一話題著手，向?qū)W生提問幾個(gè)問題，比如“你覺得父母對(duì)你的愛偉大嗎”，讓學(xué)生展開討論，這樣不但點(diǎn)燃了學(xué)生們的情感，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，順其自然地就完成了新課的導(dǎo)入工作。教師也可在課程結(jié)束以后，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于親情的文章，相信學(xué)生們一定會(huì)有大量真情實(shí)感要抒發(fā)。

3、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生自主探究、合作的能力，這是新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此教師要注意改變自己的教學(xué)方法，要適當(dāng)?shù)约旱闹v，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，即點(diǎn)撥，敢于放手讓學(xué)生去探索和嘗試，教師則從旁起到“畫龍點(diǎn)睛”“指點(diǎn)迷津”的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由過去的掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

4、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極進(jìn)行獨(dú)立思考的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答。在新課程理念影響下，教師應(yīng)積極尋求轉(zhuǎn)變，自身適當(dāng)減少提問，把更多質(zhì)疑的權(quán)力留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中帶著問題去讀，然后再積極引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題，始終讓學(xué)生處于閱讀的主動(dòng)地位，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且自身不能解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出來(lái)，師生共同進(jìn)行討論解決。

從以上內(nèi)容的論述中可知，要實(shí)現(xiàn)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生做出長(zhǎng)期不懈的努力，因此我們一定要注重在實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，爭(zhēng)取找出更有效的方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及語(yǔ)文能力。

薛燕，教師，現(xiàn)居山東章丘。