評王漢明新作《教育情緣》

拜讀王漢明先生最近力作《教育情緣》后，合上書頁，感覺書題中著一“情”字，真的再恰切不過。每一個字符，每一行墨跡，無不蓬勃著作者對教育的一腔赤誠和真情。這其中既有喜悅，也有隱憂，更有作為一個中年教育工作者在教育教學的廣闊天地里不懈探索、勇于爭先的如火熱情。

一縣之內，哪位年輕教師成長了、成熟了，他們都有怎樣的艱辛歷程，哪位老師在什么級別的公開課競賽中獲了獎、他們獲獎的原因是什么，哪位教師在教研教改方面取得了什么突出的成果、這些成果有什么推廣和應用價值……王漢明先生都了如指掌，并且都表示了極大的關注和喜悅。從書中的若干篇什中可以看出，這種喜悅和欣慰之情是非常真摯的，有如看到了親如骨肉的戰友立功受獎一樣，他付出的掌聲熱烈而深沉，讓人讀后不禁為他的大度與誠懇而感動。

有喜自然就有憂。書中表露的“憂”不是一般的怨天尤人、消極否定，而是站在改革的前沿，用一種歷史的、發展的、全面的、科學的眼光觀照后而審察出來的潛在病根，是一種相對超前的憂患意識；而這種憂慮在現實中又是確實存在的，絕不是杞人憂天。比如在《人與錢》中，認為制約落后地區教育發展的根源是“留不住人，要不到錢”，而“留不住人”又會導致教工隊伍人心不穩，“要不到錢”則會直接導致一些必要教學設施的短缺，加速了優秀教師的流失。在《中小學課堂教學現狀的剖析與診治》中，作者認為，中小學課堂教學存在的根本弊端在于三個大的方面：一是觀念陳腐思想保守僵化；二是在實施具體課堂教學的技術層面上，存在著氣氛沉悶、手段單一、節奏紊亂、板書雜亂、提問含糊等問題；從教師素質角度看，則有作風霸道、語言蒼白、學養嚴重不足等通病。在《說名師，析現狀》中，作者認為現在語文教學陷入困境的主要原因有三個方面：一是重理性，輕感性：二是重課堂，輕課外；三是重照搬，輕獨創。

當然，最感人、最值得稱道的還是就教育教學改革所提出的一些具體方法、措施以及作者在這上面投注的巨大熱情。在教育管理上，怎樣突破物質條件嚴重滯后和師資嚴重不足的瓶頸？最關鍵的是引進民間資本，全面實行開放辦學甚至公辦民營的模式，并輔以依法治教和全方位的制度創新。（《人與錢》）這種主張現在看來并不新奇，因為在很多地方已經實行了，但在本世紀初，能夠有如此創見并為此大聲疾呼，不是真正把教育事業作為畢生追求并融入生命的人，恐怕很難做到。作為校長，怎樣做好一所學校的領頭雁？最重要的是要具備六大基本素質，即：寬宏的氣度，通情達理的脾性，待人真誠的心胸，知人善任的眼光，廉潔自律的正氣，扶正祛邪的魄力。（《論校長人際關系的協調》）這六大原則，直到現在，恐怕都不失為衡量一位校長高低優劣的最科學也最簡單明確的標尺。至于新時期新形勢下的語文教學該怎樣開展，構建怎樣的課堂才是最佳課堂，書中論述尤其詳盡。作者認為，語文是所有課程中一門最特殊的課程，因此，語文教學應該實現的目標以及具體的實施步驟都與別的學科有明顯的差異，最關鍵的是既要訓練學生的思維、培養學生的創新意識，又要培養學生的健康情感、審美情趣，努力創設生態語文教學環境，將語文課堂生態化，在“大語文”教學觀念的指導下，開展聽說讀寫等各個知識系統的教學。（《淺談語文教學中思維品質的訓練》《生態語文教學摭談》《語文教學改革的發展趨勢》等6篇）至于每一個步驟、每一個環節該怎么落實，書中分析十分周詳和嚴密，讓人忍不住擊節嘆服。比如在談到培養創新意識時，作者強調了質疑、瞬捕、比較、繪圖等4種方法，這4種方法雖然不是唯一的實現途徑，但毋庸置疑，如果能依照它去開展語文教學，一定會極大地調動學生的學習興趣、激活學生的思維、打破教師包臺講學生被動聽的局面，更好地貫徹“雙主”原則，從而極大地激發學生的探求欲望。

通讀全書，那充滿靈氣的文字，那包蘊著許多樸實真理的語句，那邏輯嚴密、文質兼備的篇章，無不讓人真心折服、感慨萬端；感覺就如同行走在富饒的海灘上，到處都是閃光的珍珠和貝殼，俯拾即是，終生享用不盡。一部并不算鴻篇巨制的小書，能有如此的魅力，細細想來，還是作者對一生追求的教育事業用情至專至深的緣故。情到功自成。用情專一，忘我投入，再加上仿佛與生俱來的深厚學識功底和靈異稟賦，才成就了這部專著的思想深度、理論高度和方法論的信度。

黎康，教師，現居湖北通城。