古詩教學與學生語文素質的培養

“閱讀教學不是告訴，更不是簡單的告訴”。古詩詞是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，在小學語文教材中占有一定的比例。傳統的古詩教學只是逐字逐詞逐句的講解分析，讓學生死記詩句大意，應付考試。要通過教學真正發展學生的語文綜合素養，可以利用多種教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中。這樣，學生的聽、說、讀、寫能力將得到不同程度的提高。

下面主要以杜甫《絕句》一詩的教學為例，談小學語文古詩教學的一些做法和淺探。

一.積累回顧

檢查積累導入，厚積古詩文底蘊，傳承我國古代優秀文化的寶貴遺產，激發學生學習古代文學的興趣。課堂起始：“同學們，我們學會了很多古詩詞，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享。”盡量多給學生表現的機會。接著，“你學習了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學們欣賞一下嗎？”由于課前預習，有學生就背誦了本節課要學的《絕句》，教師見機板書課題，釋題指出絕句的特點和種類，引導學生進一步了解作者杜甫。

二.熟讀成誦

讀準字音，讀順詩句，讀出感情。出示自學要求，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句（注意停頓和重音），如輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎上，圈畫出詩中所描寫的景物，想象詩句描繪的意境。“書讀百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在檢查讀的時候，定要求，有層次：一讀重在讀準讀順；二讀重在理解詩句，如詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的“含”、“泊”、“千秋雪”、“萬里船”，反復閱讀揣摩、推敲，并借助課件呈現，引導學生理解詩中重點字詞，進而是詩句大意；三讀重在賞景、明理、悟情，《絕句》主要是寫景，景色遠近結合，動靜映襯，美不勝收。要通過不同形式的朗讀，引領學生走進美景之中，感悟、熱愛祖國大好河山自然美景，同時體會作者睿智的視覺、美妙的構思、絕倫的文筆，在朗讀中逐步達到情感升華。

三.發散練說

主要是讓學生匯報自己的學習收獲，對詩意的理解、詩句的感受、學習方法等。“《絕句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說說詩句的大意。”“《絕句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學習了這首詩，你想說些什么？想對作者說些什么？談談感受。”“請你小結一下學習古詩的方法。”在熟讀理解詩文的基礎上，學生匯報水到渠成。對于一些明理的詩詞，教學時還要引導學生說說寓意、哲理、道理等。如《江雪》、《觀書有感》、《題西林壁》、《示兒》等。

四.改寫成文

學習了古詩，我們還要借助文本，對學生進行寫話、作文的訓練，如改寫、擴寫、仿寫等。在教學《絕句》的最后，“請同學們拿起自己的筆，將《絕句》中的美景用自己的話寫下來”，學生認真觀察、發揮想象，很快寫出一篇篇寫景美文。一些寫景的古詩，都可以練習改寫，如《山行》、《宿新市徐公店》等。學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩后，我啟發學生用小詩寫寫送別的場面：詩中送別的情景如此感人，在我們的生活中也會遇到離別送行的場面，父母、兄弟姊妹、親友外出遠行……在依依惜別之時，同學們一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。學生的靈感得到激活，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。盡管不是那么工整，但都閃爍著智慧、創新的火花。

五.作畫賞析

讀詩作畫，更能直觀表現詩句所描寫的意境，同時培養學生審美和創造美的能力。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩一句一景，有動有靜，有遠有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝“黃”，柳“翠”，鷺“白”，天“青”，雪“白”，還有詩中暗含的江水之藍、船木之黃等。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣。教師在教學時，激發學生根據自己的理解，抓住這些特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現欣賞，詩畫結合，吟誦詩句，陶醉其間，和樂融融。一些寫景的精美詩文，都可以引導有特長、感興趣的學生作畫，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現大語文觀，培養和發展學生的語文綜合素養，實現語文教學的根本任務。

盧久乾，教師，現居江蘇灌南。