高中語文閱讀教學(xué)淺談

對(duì)于高中生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀。培根曾經(jīng)說“讀書足以怡情，足以長才”，把讀書對(duì)人的影響、對(duì)人的心靈的塑造闡述得形象而深刻。的確，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人精神成長的重要而有效的途徑，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。在高中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何去把握閱讀教學(xué)呢？下面談一下筆者的幾點(diǎn)看法。

一.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走上成功的機(jī)遇。在閱讀教學(xué)中，教師可用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：首先，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)；其次，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二.注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@句話針對(duì)“講讀”模式的流弊，提醒我們：閱讀雖然是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但群體閱讀必須以個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為歸宿，把閱讀還給閱讀主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性來。由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文本的感受也會(huì)出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化。它受到語文教育的人文性和學(xué)生個(gè)體差異性的影響。因此，在閱讀教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種差異性區(qū)別對(duì)待，個(gè)別處理?！罢Z言是人的個(gè)性賴以形成的最基本的因素”，閱讀教學(xué)的個(gè)性化，不能簡單理解為使學(xué)生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學(xué)生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進(jìn)生，在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實(shí)踐中，讓不同水平不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮特長。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)來加深其理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受?！耙磺€(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”，人的性格是不同的，人的情感愛好，人的能力也是有差異的，生活是豐富多彩的。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚(yáng)個(gè)性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合。

三.掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，發(fā)展智力，性情而采取的各種手段和途徑。不同的讀物有不同的閱讀方法要求，要提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要讓學(xué)生了解并掌握科學(xué)的閱讀方法。

1、批注閱讀法。我國著名教育家徐特立先生說過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”法國著名思想家布豐也說：“讀書不做記號(hào)等于不讀?！彼麄冋f的就是強(qiáng)調(diào)讀書要重視批注。許多老師在備課時(shí)，在書上做了各種批注，這是老師自己讀通、讀熟、讀懂課文的好方法。如果在閱讀教學(xué)中，老師把這種方法也教給學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)受益終身。在教學(xué)中，圈批什么，怎樣圈批，要明確告訴學(xué)生，并讓學(xué)生加以實(shí)踐，使之成為一種能力。

2、框架閱讀法?？蚣荛喿x法是將某一方面的知識(shí)，根據(jù)其內(nèi)容的特點(diǎn)和規(guī)律性，經(jīng)過歸納，形成一個(gè)個(gè)框架，在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對(duì)比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地飽和記憶的一種閱讀方法。如果進(jìn)行某一類題材的課文教學(xué)，能依據(jù)其規(guī)律性的內(nèi)容制定“框架”，再采用舉一反三的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就能用“反三”的方法去閱讀同類課文，這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、說話能力和寫作能力。

3、猜讀法，又叫懸測讀書法。它指的是讀者在閱讀一冊(cè)或一篇課文之前，抓住標(biāo)題或某個(gè)情節(jié)點(diǎn)，對(duì)全書或全篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)想猜測，然后將猜測的內(nèi)容與原文進(jìn)行比較的一種閱讀方法。運(yùn)用猜讀法教學(xué)，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力；更重要的是在猜測、對(duì)比、研究、借鑒、質(zhì)疑中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而這正是我們語文教學(xué)所追求的目標(biāo)。

王翠華，教師，現(xiàn)居山東鄆城。