營造輕松愉悅的課堂氛圍

隨著孩子們的年齡越來越大，孩子們的天真爛漫也隨之漸漸消失，今年接了一個中年級大班，幾天下來，我感到了沉重的壓力。他們上課死氣沉沉，舉手重千斤。說話更是生怕有人掐舌頭，聲細如蚊，感覺像是一群小老頭。我和數學老師交流，她說：“這個班的學生很聽話，學習成績也一直不錯，就是隨著年齡的增長，越來越膽小了！”

“害怕說錯了老師批評？害怕說錯了同學們笑話？……”回想我開學來為了燒燃新官三把火，板臉訓斥，約法三章，已給學生不少壓力……他們是怕呀！

那么怎樣調控好課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境下學習呢？帶著這個問題我開始探索。

一.風趣幽默的教師語言

教師的主導作用就是為學生創造形形色色的舞臺，營造師生間和諧民主交往的氛圍，教師風趣幽默的語言不僅能活躍氣氛，還可提高學生的學習主動性，啟發學生的思維。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教師要善于運用幽默語言感染學生，使之受益。我上《語文園地三》的閱讀文時，讓學生獨立閱讀找出地球的優點，許多學生一下子就找出了，可舉手的同學廖廖無幾，于是我說：“我知道地球的一大優點就是有很強的地心引力，你看，把同學們的手都給吸引住了，舉不起來了！”這一幽默的啟發，學生聽后相視一笑，隨之幾十雙手齊刷刷地舉了起來，很輕松地交流完了后面的內容。

幽默的語言也可用于學生評價，不至于令學生太難堪，我在批評學生亂抄作文時說：“哎呀！我們班個個學生長得沉魚落雁、閉月羞花，就連男生都長著櫻桃小嘴，柳葉眉，紅撲撲的臉蛋上都長有一對小酒窩呢，可謂美女如云呀！我怎么就沒發現呢？”話音剛落，學生大笑。雖沒點名批評，但那些抄襲文章，把“男同桌”寫成“小女生”的同學深深地低下了頭。以后再沒出現過抄襲現象。

二.與其它學科聯誼

經常聽到低年級的老師上課時，用節拍或曲調來組織教學，如

××/××/×-/×-

Very very g o o d ！

呵呵，學生邊拍手邊念，然后自然把手放平，其組織效果頗佳。我也同時擔任本班的音樂教學，看到學生在音樂課上洋溢的一臉燦爛，我就想何不讓音樂課和語文課聯誼呢？

第十一課《長征》是毛澤東在長征勝利后寫的一首七律詩，表現紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。引導讀書時，我配以打擊器樂，樂曲豪邁激昂，馬蹄踏踏作響，戰鼓咚咚入耳。學生在激昂的樂曲中讀詩，不由得已融入其中，慷慨激昂，抑揚頓挫，情趣盎然。這為進一步學習《長征》作了很好的感情渲染。

有時，在學生理解詩意后，我學習教育名家竇桂梅老師用舊曲翻唱新詞的教學方法，為學生選取合適的曲子，填上詩句作詞，師生吟唱，使語文課堂其樂融融。

三.提供自主學習的時間和空間

在教學中應給學生以充足的自學時間，學生思維才不受拘束，才有機會創新。如在教學《宇宙生命之謎》一課時，我放手讓學生自主學習，看看作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”這一話題引發學生猜想，在說明理由時，學生必須進一步讀課文，以便有更充足的依據。給足了學生自主的空間，學生放開思維大膽設想，迸發出不少思維的火花。有一學生說：“我認為地球之外肯定有生命存在，說不定火星上就有，科學家只證明了火星表面沒有有機分子，但生命物質是否存在于火星的巖層之中呢？”另一學生說：“我同意他的說法，不是有科學家研究出隕石上有有機分子嗎？我們就可以推測出隕石是從哪顆星球掉下來的，這樣就能找到生命了。”同學們暢所欲言，你一言，我一語，都在心底為自己的猜想升起一股興奮感，沒有同學怕說錯，良好的課堂氛圍使學生的思維處于最佳狀態。

看來，學生不愛說有招兒可使。關鍵是老師要有一個平和的心態，和學生處于平等的狀態，想辦法創設良好的學習氛圍，學生不怕你，樂于和你交流。也只有愉快和諧的學習環境，才能調動學生的積極性，激發學生的參與熱情和創新能力。

楊翠琴，教師，現居湖北長陽。