培養學生口頭表達能力的有效策略

初中語文教學在說的方面由于缺乏教師的足夠重視以及引導和督促，導致大部分學生養成了“不想說、不敢說”的習慣，有很多學生直到高中畢業后在人多的環境中都不敢講話，這種情況對學生的全面發展是很不利的，更何況初中階段是一個增加知識積累，提高綜合能力的非常重要的階段。在此期間培養學生口頭表達能力有以下幾個策略：

一.在觀念上徹底改變錯誤認識，提高表達能力

為了提高學生的表達能力，語文老師一方面要對學生的口語表達能力的訓練足夠重視，讓他們意識到口語表達在現代社會以及他們的成長和未來的發展方面的重要程度，更重要的是教師自己要認真貫徹執行素質教育的方針，徹底摒棄以“分數”決定一切的傳統的應試教育思想。初中生在日常教學中發言少主要是由兩個因素導致：第一，應試教育體制，傳統的應試教育體制使學生養成了這樣的學習習慣：只要認真聽老師講課，知道標準答案考個好成績就好了，至于說話和表達并不能影響成績，所以都無所謂；第二，進入了青春期，學生易處于害羞和自我封閉心理的狀態，這導致很多學生在課堂上不敢舉手發言，因為大家都不舉手發言，使本來就不多的高舉的手也慢慢消失。所以，只有首先在觀念上改變錯誤認識，他們才能勇敢地發言，主動鍛煉語言表達能力。

二.創設一個良好的語言環境，提升學生的表達興趣

一是教師自身要為學生樹立一個榜樣，努力提高自身的口語表達能力，這是前提條件。比如在教學中運用標準普通話，使說話更有邏輯性，趣味性，簡練而且生動優美，以此來影響學生。二是教師要實施民主教學，創建一個民主和諧的氣氛。比如可以與學生進行平等的討論交流，使學生自由發表意見，激發學生積極發言的興趣。三是在教學中多多鼓勵，青春期的學生自尊心很強，心里脆弱，一句不當的話也許就會帶來不可想象的后果，所以教師應該對學生的發言采取積極鼓勵的評價，同時要運用心理暗示等方法激發學生主動表達意見，使學生想說，敢說和會說，這樣會使學生有一種被肯定而帶來的喜悅，以此來幫助學生戰勝害羞與封閉心理。

三.以多種多樣的教學形式，循序漸進，提高表達能力

1.新學期的第一節課是非常重要的。每學期剛開始的時候，由于學生剛從假期回到學校，都有很多話要說，都很興奮，所以我在第一節課中都會讓新生當著全班同學的面做一下自我介紹以及說說他們在假期里的見聞，來看看學生的表達能力的強弱，看他們是否能在大眾的環境里把話說好，說得更加生動。經過這樣的訓練，不僅可以使學生通過自己的親身體驗，更加深刻地認識到口語表達能力在當今社會的發展中對自我表現及推銷自我的重要作用，同時也為以后的口語表達能力的訓練打下一個結實的基礎，這都是素質教育的要求。而且可以使教師進一步加深對學生口語表達能力強弱的了解和發現存在的問題，來進一步修改教學方案和重點。

2.朗讀也是很重要的。比如可以在語文早讀課上，設置讓學生在講臺上輪流領讀課文的訓練，訓練要求領讀的學生態度自然大方，姿態端正，口齒清楚響亮，表達準確流暢，以此來帶動全體同學，這種訓練不僅可以使學生在潛移默化中積累一些優美的語句到自己的口語詞庫中，來使他們的口語表達更加豐富多彩，更重要的是鍛煉他們當眾說話的膽量，使他們在大眾面前也能做到自然大方，沒有緊張情緒。此外在語文課上還可以依據教學內容，讓個別同學朗讀、分組朗讀以及分角色朗讀來培養和提高學生的口語表達技巧。

3.對課文進行復述。在復述時，要求學生不能只是機械地簡單重復原文內容，更不能完全背誦，而是要用自己的語言表達原文的重點和風格，這種訓練能讓學生在充分理解課文內容的前提下，通過思維活動把書本上的語言轉化為自己的口頭語言來達到培養學生的技巧和表達能力的目標。

4.課前進行演講。每周要安排兩次時間為3～5分鐘的課前演講，學生可以輪流進行。學生可以自己來選擇演講的內容，可以是對某事物的個人看法，可以是小故事、親身所見所聞的人和事，也可以是時事新聞，最后再由教師帶領學生對演講者進行表達、神態以及聲音方面的綜合評價，通過這種訓練開闊了學生的眼界，學習了很多課外知識，更重要的是鍛煉了口才。

簡而言之，學生口頭表達能力的培養不是一蹴而就的，它是一個長期的艱難的過程，不是一天兩天的事情。師生在每天的訓練中只有堅持不懈，采取靈活多樣的方式，才能取得良好的效果。

曹從鋒，教師，現居江蘇邳州。