高中語文教師應具備的履職能力

目前，隨著新課程改革的不斷深入推進，高中語文教學各種新的教學模式方法層出不窮，有力地促進了教學成效的提高。這樣的教育教學發展態勢，對高中語文教師崗位履職能力提出了更高更新的要求，作為新時期的高中語文教師，要能夠把握住教育發展的脈搏，緊扣重點環節，通過廣泛深入的學習，來提升自己的業務能力、教學水平。結合當前的教育發展形勢，高中語文教師重點應當強化自身溝通能力、借鑒能力、信息手段運用能力、教學資源整合能力等方面的技能，為教學活動的有效開展奠定基礎。

一.高中生身心發展特點要求教師具備較強溝通能力

高中生在生理上和心理上都接近于成人，語文教師在教學中不僅要成為學生知識的傳授者，還應當成為學生思想的引領者，為學生的全面發展和健康成長提供幫助。作為高中語文教師，提高溝通能力一定要做到以下三點：

一是要熟知教心學的知識。許多教師對于教心學的研究還是停留于師范院校念書時代的了解，工作以后忙于教學業務，忽視了這一方面內容的學習。其實教學不僅是傳授知識的過程，更是心理與情感交流溝通的過程，語文教師在教學之余，除了鉆研業務之外，還應當及時為自己補充教心學知識，理念與實踐相結合，更好地教育和引導學生。教師要潛心研究教心學知識，將其有效運用于語文教學活動，結合學生的身心特點選擇教學方式，無論是教學模式還是教學手段，要適應學生的身心特點，尤其是針對高中生自尊心強、學習參與欲望濃這樣的特點，將其有效運用于教學成效提高方面。

二是要提高語言表達藝術。教學是一門表達與溝通的藝術，教師語言表達能力一定要過硬，首先普通話發音要準確，不能使用方言，后鼻音、翹舌音、卷舌音、兒化音等應做到熟練掌握。要注意和學生交流時語氣溫和，用詞妥帖，語言具有啟發性，通過豐富的語言表達，來建立師生之間溝通的良好紐帶。教師還要注重語言使用的精煉和準確，話不在多，在于精，教師說出的每一句話都應當簡明扼要，讓學生聽得明白，要能夠準確表達意思，只有達到了這樣的語言表達要求，才能夠保證語文教學成效。

三是要把握教育最佳時機。高中語文教師在教學中面對學生出現的錯誤，或者需要批評的地方，一定要注意選擇合適的場合，恰當的時間，組織好得當的語言對學生進行教育，在這樣的環境中，運用恰當的語言表達能夠提高對學生教育的滲透力。部分教師對學生的教育雖然處于好的角度，但是因為沒有選擇正確的場合，容易傷害學生的自尊心，反而會激起學生的對立意識，效果適得其反。

二.新課程改革要求教師具備先進經驗學習借鑒能力

一個人的能力是有限的，要想提高自身教學成效，必須要不斷地學習和充電，從他人的成功經驗、典型做法中汲取到自己所需的內容，進行本土化消化吸收與運用，所以，教師在教學工作中的學習借鑒能力顯得尤為重要。

一是要養成定期學習習慣。教師開展高中語文教學時，除了要不斷地總結教學經驗之外，還應當暢通與外界教學信息溝通的橋梁，通過閱讀教學刊物、上網搜索、觀看電教片、聽講座等形式，積極學習教學方面的技能技巧，通過定期學習來完善自己的知識結構，提升自己履職能力中的短板。只有在教學工作中不斷提高自己，堅持學習充實，才能夠保證自己始終處于教學改革的最前沿，汲取和運用先進的教學經驗，與自身的教學實踐結合起來，提升工作成效。

二是要積極參加教研活動。教學研究是教師交流工作心得、研究先進教法的一次盛會，教師要積極參加各種教研活動，除了學校教研組、年級部組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的各種教育研究活動，通過認真學習他人教學的成功方式方法來達到彌補自身工作缺陷、提高教學成效的目的。教師在教研活動中還要善于總結，將學習心得體會與感悟總結出來，他山之石為己所用，從學習他人成功經驗之中提高自身業務能力。

三是要能夠自主吸收創新。對于學習借鑒來的經驗，教師不能簡單地照搬，而應當進行消化式吸收，將有利于自己教學方面的經驗汲取并加以發揮，對不適應之處予以剔除，在學習借鑒的基礎上，提煉總結出自己獨特的見解，探究先進的語文教學模式，以此來提高自身教學成效。尤其是在新課程改革不斷深入的背景下，高中語文教師更應當提高創新能力，站在他人成功的基礎上進行提升，從教學理念、教學方式以及教學手段等方面，全面提高教學素質化程度。

三.教學手段的發展要求教師具備信息手段運用能力

信息化手段的運用是近年來發展最快的一種教學工具，隨著教學條件的改善，各種多媒體手段已經進入了高中語文課堂，教學手段的更新也對教師也提出了相應的要求，教師應當做到以下三點：

一是要轉變教學理念。在部分高中語文教師的眼中，教學手段是可有可無的一項設備，只要抓住了高考應試知識點，就等于抓住了一切，對教學手段存在漠視的態度。其實，教師應當全面認識信息化手段在增強教學內容生動性，營造良好教學氛圍方面的促進作用，要將多媒體手段的運用與教育現代化進程聯系起來，與提高學生學習興趣、深化課堂教學成效方面結合起來。只有實現了教學理念的轉變，才能夠為高中語文教學改革的深入進行奠定基礎。

二是要選準使用契機。作為高中語文教師，在教學活動中運用多媒體手段輔助開展教學時，運用的時機、內容都大有講究，原則上一節課使用多媒體手段不應超過三次，否則會喧賓奪主，影響教學的深入程度。在教學導入環節運用多媒體能夠起到補充說明課文背景、了解作者等方面的作用，在課堂教學之中運用多媒體手段能夠將教材中枯燥的文字轉變為一幅幅精美的畫面，甚至一段段生動的視頻。書面的文字變成了生動活潑的畫面，以及詳實的數據，對于教學成效的提升具有較大幫助。

三是要逐步設計制作。作為高中語文教師，不能僅僅滿足于會使用多媒體手段，還要向著更高的目標邁進，就是能夠自己運用設計軟件，將圖片、文字、視頻、音頻等內容整合起來，設計成為適應本節課教學需求的課件，提高教學針對性。教師實現從信息化手段的使用者變為研究者、創造者，能夠進一步提高語文教學針對性。實踐證明，自主設計的教學課件在實際使用中能夠緊貼學生學習基礎與教材內容，提高生活化程度，學生感悟程度會明顯提高。

四.教學立體化模式運行要求教師具備資源整合能力

在高中語文教學中，各種有利的教學資源，需要教師在教學活動中予以關注和組織。只有善于將各種對教學成效提升有幫助的資源整合起來，才能夠有效組織和開展高中語文教學活動。教師應當從課內、校內以及單純的語文學科走出來，融入更為廣闊的天地。

一是要能夠從課內走向課外。在抓好課堂教學的同時，語文教師一定要注重發揮課外活動的作用，讓課外活動成為課堂教學的補充，并進行內外呼應，共同促進教學成效提升。如通過組織與教學目標、教學重難點相近的專題研究活動，讓學生按照自己的意愿參加不同的學習探究小組，在這樣的探究活動之中，加深對教學內容的理解。實現了課內外的緊密結合，高中語文教學活動才能夠更加素質化，尤其是課外活動能夠發揮對課堂教學的補充與拓展，彌補課堂教學時間與空間方面的不足。

二是要能夠從校內走向校外。在校外各種社會實踐活動以及主題教育活動中，都有著諸多有利于語文教學開展的因素。高中生雖然已經接近于成人，但是受其生活空間、生活閱歷方面的影響，對社會的了解還處于較為膚淺和匱乏的層面，對此，教師在合適的時機可以引導學生走出校門，走進社會，感受社會主義建設的偉大成就，感受日新月異的城鄉面貌，在這樣生動的感悟之中增加寫作素材，提高文章的真實情感。教師應當在教學中充分發揮這一模式的作用，在生活與校園之間建立起聯系的紐帶，增加學生生活感知，為學生的寫作積累豐富素材。

三是要能夠從語文走向各科。教師在語文教學之余，還應當培養學生較強的概括與提煉能力，教師應當及時將學生在語文學習中的良好經驗、先進學法提煉出來，在全班乃至整個年級進行推廣。同時，教師還應當教會學生科學的學習方法，形象的記憶方法等，以此來提高學生思維與學習能力，并將這種能力有效轉移和運用到高中其他學科的學習之中，促進整體學習成效的提升。

終上所述，在當前的高中語文教學中，要想全面有效提升教學成效，教師必須具備過硬的業務素質，不僅要能夠摸準學生思想脈搏，還要能夠及時學習借鑒各地區先進的教學經驗，要能夠將現代化的教學手段靈活自如地運用，將各種優質的教學資源整合起來，在教育教學的各個環節提高自身履職能力，為教育教學目標的達成奠定良好的基礎。

李劍，教師，現居江蘇南通。