語文教學中孝道教育四策略

語文教學的終極功能是工具性和人文性的高度結合。語文新課標在知識和技能的要求外，還強調要培養愛國主義情感。因此，如何在提高語文教育的工具性的同時提高語文教學的人文性就是一個重要課題。孝敬教育是我國語文教育人文性的重要體現。實踐中，我通過讀、說、寫、行“四策略”，既提高了學生的語文素養，又有效地進行了孝敬教育，比較好地實現了語文教育工具性和人文性的統一。

一.讀，明白孝道

“讀”就是閱讀，學生通過大量的閱讀，了解了“孝”的發展過程及不同時期不同的含義，一個個孝敬故事感動著他們，為父母而裝瘋賣傻、為同學不惜舍棄自我、為國家犧牲自我的故事，時時激蕩在學生的心中，這些孝敬故事感動著學生，影響著學生。

1、充分挖掘語文教材中的教育資源，對學生進行孝敬教育

語文教材中，有許多蘊涵著豐富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，這些都為我們開展孝敬教育提供了很好的條件。比如，朱自清的散文《背影》，文章做了大量鋪陳：家庭經濟拮據；祖母剛死，靠典當才能發喪；父親的差使丟了。在父親受到多重打擊情況下，父親處處想到的是我的感受。他親自來送行，并且艱難爬過月臺買橘子。朱自清在看到父親爬月臺時，不得不感動地流淚了。在這篇文章中，朱自清多次流淚，有感動的淚、自責的淚、愧疚的淚等種種復雜情感，但不管是哪種情感無不體現出作者對父親的愛。這篇文章沒有華麗的文辭，沒有曲折的故事，沒有新穎的立意，但就是這樣一篇普普通通的文章，在教學過程中，學生卻被文中的濃濃親情感動，在有感情朗讀時，許多學生泣聲不斷。學生明白了，父母的愛并非轟轟烈烈的，而是柔風細雨式的，作為孩子，應在細微中感受父母的愛，更要珍惜愛、回報愛。

2、推薦或自己搜集與孝敬有關的故事、新聞，明白孝敬的行為

（1）成語中的孝

教師給學生印發成語故事中的孝敬故事，配以譯文、解釋，學生能輕易看懂故事，既可以提高文言文的閱讀能力，又明白了古人是如何孝敬父母的。如讀了《戲彩娛親》，學生看到了老萊子揀美味供奉雙親，70歲尚不言老，常穿著五色彩衣，手持撥浪鼓如小孩子般戲耍，以博父母開懷。又如《鹿乳奉親》周剡子為了給雙親治眼疾，鉆進鹿群中，擠取鹿乳，差點被獵人射死。讀著這些孝敬成語故事，學生心靈被觸動，心中泛起波瀾，有了也想去孝敬父母的意識。

（2）閱讀報刊雜志，交流孝敬的感人事跡

孝敬成語故事確實感人，但畢竟時代久遠，對學生而言有一定的距離感，有些行為舉止并不適合現在的人去做。所以，教師讓學生們翻閱報刊雜志，如果看到現代尤其是最新的孝敬感人事跡，就復印下來，把這些材料張貼到教室的“學習園地”里，這樣一來，一個人看到的故事，多個人可以享受，更促進整個班級孝敬教育氛圍的形成。

二.寫，表達孝道

新課標強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在我們的語文教學中，有些教師喜歡自己命題讓學生去寫，而學生往往因缺乏素材而愁眉不展、苦不堪言。而寫孝敬日記和編手抄報，學生完全沒有了寫作文的痛苦，而且沒有太多的限制，學生的情感自然流露，文字也變得順暢優美起來。

1、寫孝敬日記，記錄自己的孝敬舉動

讀了孝敬故事，看了孝敬新聞，學生明白要孝敬父母，珍惜親情，那到底能不能做起來呢？假如僅停留在懂孝道，而不去行孝道，那么，我們的教育只會事倍而功半，所以，為了嚴格督促學生真正落實孝道，要求學生實事求是地記錄自己的孝敬行為，寫好孝敬日記。學生孝敬的舉動五花八門，豐富多彩，有給爸媽捶背的、幫爸媽做家務的、送爸媽節日（生日）禮物的、照顧生病的爸媽的等等，他們在盡孝道的同時，還感受到爸媽的不容易，生活的艱辛。教師批閱學生的孝敬日記，及時表揚或引導，進一步激發他們的積極性，使孝敬行為能夠恒久保持。

2、編手抄報，記錄身邊的孝敬事跡

編手抄報，不僅可以把學生平時積累的資料整理出來，而且還鍛煉了美工、寫作、設計等各種能力。學生編的手抄報，畫面美麗，文本精美，故事感人。如“孝心花園”、“給媽媽一個燦爛的笑”、“勞動中的孝”、“節日里的溫暖”、“伸出愛心之手”等為主題的孝敬手抄報，有的是以孝敬日記為主要題材，有的是以新聞時事為主要題材，有的是以精美孝敬故事為主要題材。學生編好后，同學之間相互交流，教師把最優秀的張貼到“視野窗”里。學生獲得成功的喜悅，他們的孝敬意識更強，寫作熱情也更高了。

三.說，推動孝道

在培養學生的口語交際能力時，新課標指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。而以“孝敬”為主題的話題最適合不過了。因為每個學生都被關愛著或去關愛別人，他們有自己的親身經歷，有自己的想法、看法，學生最容易說。所以，我又從“說”的角度，做了如下努力：

1、每天背一句孝敬名言

作為語文老師，平時就要求學生積累美句，我以孝敬教育為契機，讓學生按照學號，每天輪流在黑板上寫一句名言，并且理解、背誦。這樣不僅積累了語言，而且更進一步拓展了孝敬的內涵。

2、每月開展一次講孝敬故事活動

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個蘋果；但是你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！睂W生在平時看書過程中，把精美的孝敬故事復印下來，整理在“美文本”中。做到這樣還只是一個人在享受故事的美，為了讓更多的人來分享這些美和擁有這些思想，可以通過講故事的方式來實現。學生精心準備，精彩演講，講的聲情并茂，聽的神情專注，每個學生身臨其境，臺上臺下共鳴，產生極強的影響力、感染力。

3、半學期舉行一次演講比賽

傅玄曾說“近朱者赤，近墨者黑”，思想會相互感染，假如每個學生有孝敬思想，在家關愛父母；在校關心同學、尊敬老師；在社會上可以對陌生人伸出溫暖之手，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想，那么天下將會更和諧了。我在每半個學期舉行一次演講比賽，在演講中，學生精神飽滿，激情昂揚，結合自己的生活經歷，從發生在身邊的孝敬故事講起，發自肺腑地抒發了他們對于父母的愛。富有感染力的演講，不時贏得臺下老師、同學們的陣陣掌聲。孝敬教育在這樣生動、活潑而有趣的活動中收到很好的效果。

四.行，踐行孝道

在語文課本中，有許多的綜合性學習都涉及到“愛”，如“獻給母親的歌”、“我愛我家”、“關注我們的社區”、“讓世界充滿愛”等，我充分利用這些綜合性學習，讓孝敬教育從課堂延伸到課外，從家庭延伸到社會，使學生的孝道思想落實到行動上，從而達到踐行孝道的目的。如在開展“獻給母親的歌”為主題的綜合性學習活動中，我從這些方面帶動學生踐行孝道：1、拍攝下最能展示母親形象的照片，并給照片命名，配以熱情的文字說明；2、用心聆聽母親的語言，收集母親平時說得最多、對你影響最大的一句或幾句話，談談自己的感受；3、主動與母親交流，了解母親對自己的心愿，思考：你做到了嗎？你將怎樣去做？4、為母親做一件她最渴望的事；5、給母親寫一封感謝信。這些活動有的在課堂上開展，有的在家中開展，許多父母覺得自己的孩子比原先更懂事，更孝順了。

“孝”的延伸應該是愛，除了愛父母，更要愛他人、愛集體、愛祖國。在孝敬行動中，學生在家讓父母高興，他們的孝敬思想也情不自禁地表現在公共場所，幫小區的老人拿東西，扶病弱的人過馬路，為上坡車夫推一把等等。在開展“關注我們的社區”這一綜合性活動過程中，我讓學生調查社區里留守老人的人數、各自的年齡、經濟狀況；為鰥寡孤獨的老人做幾件好事；配合社區管理人員把社區內的老人組織起來，開展“夕陽紅”活動。事后受到了社區領導和社區老人的高度贊美，學生一路走來灑下的是一路愛。

教育是無形的，必須有相關活動作為載體，才能潛移默化地影響、熏陶學生，活動越具體，效果越顯著。我在語文教學中，充分運用讀、寫、說、行“四策略”，讓學生在這些有趣而活潑的活動中，帶著濃厚的興趣和積極心去實踐，不僅有益于我們的語文教學，而且可以輕松、愉悅又有成效地實施孝敬教育，何樂而不為呢？

馬秀英，教師，現居浙江嵊州。