人文精神視角下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

語(yǔ)文作為人文學(xué)科，現(xiàn)行教材中大都是文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀作品，精彩華章不勝枚舉。新課標(biāo)將傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)化，突出強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。（郭福霞：《高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)》）作為高中語(yǔ)文教師，如何挖掘和轉(zhuǎn)化語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，提高學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，并使之終身受益是擺在教師面前的重要課題。

一.讓學(xué)生在參與中提升人格

高中語(yǔ)文是人的愿望、情感、思想的直接表達(dá)，是人的追求、理想、思維、判斷的直接體現(xiàn)。中學(xué)教師要聯(lián)系自己的生命體驗(yàn)，解讀其中的人文內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生吸收語(yǔ)文的精髓，體悟語(yǔ)文的文化精神，從而喚醒學(xué)生自由的心靈，構(gòu)建學(xué)生良好的人格。如教學(xué)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，教師不應(yīng)把主要的精力放在實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)積累與運(yùn)用上，而是注重通過(guò)文中的細(xì)節(jié)，揣摩作者懷念祖母、母親和妻子的深厚情感。特別是理解文中“娘以指叩門(mén)扉曰，兒寒乎？欲食乎？”“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默于此，大類(lèi)女郎也。”這兩處細(xì)節(jié)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生回憶母親、祖母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的情節(jié)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地進(jìn)行了“孝”的教育和感恩教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生命狀態(tài)（不要整日默默于此，大類(lèi)女郎）學(xué)會(huì)調(diào)整自己，發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，不要整日在作業(yè)堆里做文章，努力顯現(xiàn)當(dāng)下的生命活力和精神存在的意義，形成健康的人格。因此，我們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)由教授知識(shí)向培養(yǎng)人格傾斜是人文教育的根本途徑之一，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擺脫了知識(shí)為本位的功利主義的束縛，摒除了膚淺的道德說(shuō)教，充分激發(fā)了生命激情和活力，使主體自覺(jué)地達(dá)到解放心靈，自由建構(gòu)人格的目標(biāo)。

二.讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成人文精神

培養(yǎng)學(xué)生人文精神，其根本就是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的豐富的人文思想與情感，達(dá)到喚醒學(xué)生人文精神的目的。

1、讓學(xué)生在體驗(yàn)教材中喚醒美好情操

語(yǔ)文是最具人文性的學(xué)科，選進(jìn)語(yǔ)文教材的都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，這些含義深沉的文字，負(fù)載著豐富的情感和深邃的思想，塑造了眾多富有情操美的人物形象。無(wú)論是朱自清與父親的溫暖親情、羅密歐與朱麗葉的執(zhí)著愛(ài)情、俞伯牙與鐘子期的純潔友情，還是余光中的故土之戀、杜甫的家國(guó)之憂(yōu)、辛棄疾的志士之悲，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳教材；無(wú)論是追求真理、上下求索的屈原，丹心照史、寧死不屈的文天祥，還是目光如炬、嬉笑怒罵的魯迅，甘于清貧、堅(jiān)守氣節(jié)的朱自清，都是具有美好情操的人格楷模。教師要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，做好向?qū)В朴邳c(diǎn)撥，再經(jīng)學(xué)生的換位思考、換位體驗(yàn)、反復(fù)解讀、咀嚼品味、思索深化，久而久之，必能讓美好的情操如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，從而喚醒沉睡在他們心中的美好情操。例如，《我與地壇》中有對(duì)深摯而毫不張揚(yáng)的母愛(ài)的感悟，讓人蕩氣回腸、潸然淚下。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀那些感情深沉的文句，幫助學(xué)生理解“子欲養(yǎng)而親不在”的痛苦，啟發(fā)學(xué)生回憶自己生活中體現(xiàn)父母之愛(ài)的點(diǎn)滴小事，從而教會(huì)學(xué)生透過(guò)平凡而瑣碎的生活細(xì)節(jié)去感受父母?jìng)ゴ蠖畛恋膼?ài)，感悟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的情愫。

2、讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中形成自主精神

語(yǔ)文學(xué)科可以在班級(jí)中建立一些讀書(shū)社，經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，組織一些讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等；可以定期舉辦一些活動(dòng)，如佳作展覽、書(shū)評(píng)、影評(píng)、劇評(píng)、辯論賽、專(zhuān)題討論研究等，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展開(kāi)對(duì)話(huà)，豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野；還可以布置一些合作性作業(yè)，鼓勵(lì)水平、特長(zhǎng)不同的學(xué)生自由結(jié)合，共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，如主持一次廣播節(jié)目，出版一期墻報(bào)，把課文改編為劇本，分角色進(jìn)行朗讀或演出等。通過(guò)這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生深入感受和理解教材，還能開(kāi)啟學(xué)生的心智、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生間的理解和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)情境獲得情趣

教師要引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓先進(jìn)的技術(shù)為語(yǔ)文所用，把大自然、把社會(huì)生活、把藝術(shù)搬進(jìn)課堂，讓現(xiàn)代化為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文插上翅膀。語(yǔ)文教學(xué)改革中現(xiàn)代化教學(xué)手段即多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)之一。多媒體技術(shù)利用投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，以聲音、色彩、圖像等形式演繹教學(xué)內(nèi)容，化靜為動(dòng)，直觀(guān)形象，變平面的抽象教學(xué)為立體的形象教學(xué)，給人以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生帶入課文的佳境。