新課程背景下的職高語文教學探索

新課標《職業高考語文備考考綱》明確規定：“語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向。”在語文教學過程中，應貫徹言語知識和技能、情感和態度與學習過程和方法相統一的原則，讓我們的語文教學在刻意間或不經意間去撞擊學生的心靈，引導學生對生活、對人生的思索。

一.在教學過程中滲透人文關懷

讓語文教學回歸生活，關愛生命，注重人本，發展個性。以學生的發展為本，充分利用語文教材，挖掘中華優秀傳統文化，讓學生受到傳統文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶，感受到人性的美。在我們使用的職高語文課本中，表現中華民族優秀的人文精神的篇章和材料俯拾皆是。教師可以充分利用這些資源，陶冶學生高尚的情操，培養創造的個性，形成健全的人格。

職高學生自身普遍學習自信心不足，相當一部分以“失敗者”自居，很多學生存有嚴重的自卑心理。所以語文教學應貼近學生的心靈世界與情感世界，讓學生愛學、樂學語文。教學小說，是對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋；教學散文，是對浸潤于語言深處的情感的體悟；教學詩歌，是對人類內心世界的深入探索；教學戲劇，是對人生世相的一種細微體察。教學應用文是讓職高學生適應現實社會的生存之本。優秀的文學作品經得起學生潛心揣摩，學生也在潛心揣摩之中獲得了精神上的滋養。

二.建立民主和諧的師生觀

職高學生學習語文課本是為了應付“3+證書”的職業高考，但因其知識基礎差，所以學習積極性不高，存在厭學情緒，再加上部分教師也是踩著上課鈴聲來，踏著下課鈴聲去，很少與學生溝通談心，久而久之，師生關系越來越僵。甚至一學期上下來，班上學生的名字老師叫不全，學生不知道老師姓什么。從教育心理學角度分析，學生在未理解一門學科的意義之前，常以與教師情誼發展的程度來決定是否認真學習此門學科。因此，平等、融洽、和諧的師生關系成為職高成功教育的關鍵之一。“親其師，信其道”，在職高類中，這種民主、平等、融洽的師生關系更應提倡。一句關懷的詢問，一段認真地傾聽，一副親切的面孔，無形中縮短了師生間的距離。那些有自卑心理，極少得到贊揚的職高學生就會感到被老師尊重、欣賞，就會對老師產生好感，便會全心全意地與老師配合。老師在教學過程中應充分利用體態語言，以滿腔熱情平等對待每一個學生，允許學生質疑、爭論，允許學生犯錯誤，營造民主和諧的教學氛圍。對班內的后進生不離不棄，用一顆愛心感化他們。這樣在和諧的教學氣氛中，師生共創，提高學生的語文素養，從而讓學生真正體會到高職生不僅僅是為了應付職業高考，更主要使其真正明白學好文化課是終身受益的人生大事，“習能為本，立品為先”。

三.重視教師的言傳身教作用

常言說：“榜樣的力量無窮”。一個充滿愛國主義激情的教師，其學生怎不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個樂觀向上、誨人不倦的教師，對學生怎能不產生奮發進取，學而不厭的積極影響；教師嚴謹的治學風格、實事求是的教學態度、公正無私的人品，這本身怎不令學生信服！職高學生有其自身特點，相對普通中學的學生來說，他們比較獨立、早熟，不太愿受管束，對他們的教學管理有一定難度，要想更順利地實施教學，就要先收住他們的心。許多職高學生是因為信服這個老師才去學習這門功課。所以職高教師應提高教書育人的工作藝術，在語文教學中關心愛護學生，做學生的良師益友。對待學生要一視同仁，尊重學生的人格，用真摯的情感溫暖學生。教師自身也要不斷地學習。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾指出：“讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入的思考。”教師一旦擁有高雅的、深厚的、開放的思想，其語言自然生動清新、娓娓道來，其信息往往豐富鮮活、引人入勝。在與學生交流過程中，讓廣博的知識和豐富閱歷發揮作用，讓學生時時感受到知識的存在，感受到知識無處不在。這就是所謂的“桃李不言，下自成蹊”，通過教師的影響，讓學生懂得知識的偉大，懂得知識的作用，激發學生求知欲和提高學生學習語文興趣，不斷豐富自己的語文素養。

新課程背景下職業高中語文教學任重道遠，讓我們這些第一線的教育工作者能夠緊緊結合中職生的實際情況“對癥下藥，因材施教”，使高職類的學生成為專業型和復合型的棟梁之材。