巧用多媒體提高初中語文教學效率

作為信息時代的產物，多媒體技術把聲音、文本、圖形和圖象等多種媒體結合在一起，形象、直觀、全方位地展示語文課堂效果。它能夠充分調動學生的視聽感受，提高學生的學習興趣，在豐富教育教學手段和改進傳統教學方式方面具有極其重要的意義。

多媒體教學已成為一種必然趨勢，但在多媒體教學帶來語文教學方式變革的同時，我們會發現不少教師又陷入了多媒體語文教學的誤區，影響了教學效果，特別是在新課標下，更有明顯的不和諧。這主要體現在：1.授課過程中人機對話忙，師生交流少。有些教師在上多媒體教學課時，卻把精力放到了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中細節處理上的不完善，只看到老師忙上忙下地人機對話，而忽視了與學生的情感、知識交流。2.忽視傳統授課手段，形成課件依賴。當我們在得到多媒體這個得力助手的時候，有沒有考慮過是否忽視了語文教學最為根本的東西？對語文教師，特別是青年教師而言，在較好、較快地掌握了多媒體技術的同時，是不是在無意中形成對多媒體的依賴？會不會造成語言表達的弱化？如果語文教師離開了多媒體就手足無措，那就絕對不是一件好事了。3.華而不實，影響了學生的注意力。大量圖片只能消解學生的想象力，分散學生的注意力，而忘記了自己是在鑒賞詩文，忘記了感悟詩文傳達出的意境美。4.課件的預設性與課堂教學的未知性產生的矛盾。現在的課件往往都是教師事先準備好的。因此，這時候課件的使用難免會形成一種尷尬：展示課件答案則可能束縛學生思維，不展示又無法進行以下內容。

面對以上種種誤區，在今后的多媒體課件使用中，筆者認為可以采取以下應對措施來加強多媒體語文教學使用效果。

一.思想上認清多媒體教學的輔助地位

思想上的認清可以使教師在教學過程中始終把握多媒體教學的輔助地位，也就是說，雖然多媒體技術可以極大地豐富教學內容，但它始終取代不了最基本的師生面對面的授課，尤其是初中語文教學，師生的課堂互動非常重要，思想的碰撞，感情的共鳴，更多依靠的是教師的引導和啟發，以及語言本身的魅力，多媒體不能取代教師的作用成為課堂的主角。

二.側重實用性，精選課件，注重教學效果

教師應該借助使用多媒體，但不能濫用，對語文課來說，在使用上也是有所偏重的。比如詩歌、散文等文學作品，借助多媒體，可以增強教學效果，但一些議論文、說理性的文章就可以少用或者不用多媒體，看到一位教師在教魯迅先生的《藤野先生》的時候，就是把板書搬到投影上了。有的老師說，多媒體增長了老師的惰性。這話不無道理，況且這種投影方式還容易打斷授課的流暢性，起不到應有的表達效果。所以，教師在課件的使用上要注意從教學效果考慮，要避免花哨，精選課件，使課件對課堂教學確實能起到畫龍點睛的作用。

再者，對課件的使用要側重實用性。課件的根本作用是輔助教學，所以課件的制作不必非要追求過高的科技含量，能體現出教學效果和把握實用性就可以了。因為一個復雜的課件需要花費教師大量的時間，如果把這些時間放在備課上，把教材鉆研透，也可以起到很好的課堂效果。況且一個課件的制作體現了一位教師的授課思路，使用高級軟件制作的課件，由于制作復雜，很多教師沒能掌握技術，所以難以改動，往往因為和自己的教學思路不符而放棄。當然這里筆者并不是否定使用高級軟件制作課件，只是強調課件的實用性。

三.課件應有助于教學難點突破

多媒體課件可以把一些傳統教學手段無法展示的東西通過圖片、影片或者聲音等形式很好地展示出來，因此利用多媒體可以很好地解決傳統教學中的難點。比如在教《多收了三五斗》時，對萬盛米行河埠頭的場面描寫的理解是個難點，現在通過課件圖片顯示就非常清楚了，并且也給學生留下深刻的印象。在這一點上要注意，如果課件只是單純的圖畫呈現，那么效果是很不明顯的。

四.增強課件的交互性，以便更好地反饋課堂教學效果

現在的課件使用向度還是比較單一的，學生往往處于被動接受的位置，難以形成互動，如果今后能在語文課件上多研究如何體現互動效果，能讓學生參與到課件的形成和展示過程，把上課時師生共同探討獲得的知識隨時展現出來，效果就會好得多。在這方面一些教師也已經做出了有益的嘗試，當然這也有待于開發出更人性化、更易于操作的軟件來實現，但筆者認為交互性應該是今后課件發展的趨勢，也是新課標的更高要求。