應用寫作課教學方法

成人學校的應用寫作教學，是一門要求立竿見影出成效，實踐操作性很強的工具課，因而采取行之有效的教學方法對提高學生的應用寫作能力至關重要。為此，在成人應用寫作教學中，應對教學方法進行改革，充實活躍課堂應用寫作教學內容，加大實踐性教學力度，充分體現應用寫作的工具特性，全面提高學員的綜合素質。

文種比較法

應用文種類繁多，格式有別，孤立地講解每一文種的程式，則瑣碎繁雜，學員難以把握。因此，把相同或相近類型的文種聯系起來加以比較，容易找出文種間的異同點，從中引發興趣，加深印象，準確地把握某文種的寫作要領。例如，在教學中，將決定與決議，布告、公告與通告，請示與報告，請示與請批函，會議紀要與會議簡報，調查報告與工作總結，產品說明書與廣告，起訴狀與上訴狀、申訴狀等文種相比較，對比相近相反文種找出它們的差異，再舉例說明重點規則，然后讓學生看例文，教師逐段講解，把寫作要求融在例文和評價中，最后將同一文體的不同文章加以對比分析，找出例文在布局結構、遣詞造句上的特點，并讓學員分析不同寫法和好處，寫出相應的應用文來。

情境教學法

在應用寫作的教學中，通過創設，再現工作實際中某種特定情況，讓學員在其中充當秘書、辦事員、各類作者的角色進行寫作，使其置身于某種實戰環境，可縮短由寫作訓練到實際寫作之間的距離。如講到操作性較強的會議紀要、述職報告、求職信、公函等文種時，讓學生現場扮演，完成一篇公文的寫作，再讓臺下的學生對其進行一番分析評價。這種教學方法使寫說結合，豐富了教學形式，活躍效果，其特殊效用是其他教法難以取代的。

文選教學法

應用文教材中的例文畢竟有限，為更好地開拓學生的視野，使學生牢固地掌握各類應用文的規范和程式，寫出更好的應用文，可實行文選教學法，可從我國古代優秀應用文和現代的公務文書、經濟科技應用文、商業貿易、交通郵電、農林漁牧、文教衛生、國際交流等各類應用文中，分門別類選擇一些優秀的應用文篇章匯編成冊，供不同科別的學生選學，如：經濟類學生可選學《經濟應用文選》、理工科學員可選學《科技應用文選》、文科類學生可選學《公務事務司法交際應用文》等等，做到各取所需，各得其所。

實踐導放法

應用文的規范性、程式性以及“基本格式+寫作要求+例文分析”這樣一種模式化的教法，往往容易使學生產生厭煩、逆反心理，大大削弱了“我要學”的心理需求主動性，因此可采用實踐導放法，在教學某種實行文體前，先提出調查課題，讓學員到實地搞調查研究，寫篇調查報告；教公文前，先讓學員到實地為解決某一文體寫份請示，布置任務后，讓學員獨立操作完成。這時，學員將面臨實際的寫作情境，碰到許多意想不到的文體，產生無從下手的困惑，待引發其了解文體知識、寫作要領的心理需求后，再“雪中送炭”，乘勢導入寫作知識的講授，這樣，因寫作的客觀實際需要，原先學員就會轉變為“我要學”的主動求知，加深對知識的理解。

信息時代的到來，當今人們的思維已與計算機的應用與普及緊緊相連，因此，成人學習者要求迅速掌握現代信息手段為經濟建設服務的愿望越來越強烈，為了適應時代發展的特點和需求，應用寫作教學可采用上述教學方法與運用計算機手段結合起來，如多媒體教學，通過多媒體教學來活躍學員的直觀思維，調動他們的潛在的直觀意識，更為主體，多層面把握應用寫作的整體。如在教學中，將公文的歷史演變與發展，公文的處理程序、公文的錯例與修改，請示與報告的區別，調查報告的材料與組合，論文的結構圖等教學內容制成多媒體教學課件，達到了直觀精煉、生動活潑的教學目的，更能直觀、形象、迅速傳達應用寫作特點與規律，加深了學習者對學習內容的有效記憶。