高中語文寫作教學(xué)策略探討

在語文教學(xué)中，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，即聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)這幾種能力是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。其中，寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的充分表現(xiàn)。教師應(yīng)重視語文寫作，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性，提升語文素養(yǎng)。

一.發(fā)掘與利用課文資源，豐富寫作素材，積累寫作方法

（一）積累課文中的素材

由于學(xué)生的人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)不足，不少學(xué)生在語文寫作中難以有事可寫、有話可說。事實(shí)上，若可以巧妙引導(dǎo)與運(yùn)用，語文教材就是很好的寫作教材。如《鴻門宴》一文的項(xiàng)羽，既可說其缺乏遠(yuǎn)見、優(yōu)柔寡斷，也可講他有君子之腹。而劉邦，既可講他城府深、狡猾多端，也可講他能屈能伸。如《我與地壇》，史鐵生就是不屈服命運(yùn)的寫作素材。如《相信未來》中，“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”，這就是頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度的素材。如《假如給我三天光明》，海倫·凱勒的經(jīng)歷給了我們巨大的心靈震撼與敬畏，鼓舞我們?nèi)釔凵睿湎Ｔ谡Z文寫作中，同一個(gè)素材，從不同角度去看，則有不同評價(jià)。如蘇洵的《六國論》，“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦，賂秦而虧，破滅之道也”。從不同角度看，則給我們不一樣的寫作啟示：①換角度思考，那么則可得到對事物的新認(rèn)識；②失敗的路常常是自己鋪就的；③全力以赴，才可無往不勝。在語文教材中，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，教師不但要使學(xué)生明白課文中所表現(xiàn)的獨(dú)特魅力以及文中的動人故事，同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多角度思考。

（二）賞析課文中的寫作技巧

對一篇文章而言，從構(gòu)思至結(jié)文，主要包括文章立意、材料選擇、結(jié)構(gòu)組織、語言運(yùn)用等方面。在高中語文教材中，其選文是各有千秋，不管是匠心獨(dú)運(yùn)的立意、新穎典型的選材，還是獨(dú)具風(fēng)格的語言、多樣化的表達(dá)技巧，均可于教材中找出范例。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生賞析并體會其精妙獨(dú)到之處，然后加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文中的寫作技巧。

如畢淑敏的《我的五樣》，其寫作特點(diǎn)是：新穎的創(chuàng)作安排；對比、襯托手法的運(yùn)用；運(yùn)用妥帖、生動的比喻。在面對人生中林林總總時(shí)，作者巧妙地選用了五樣?xùn)|西來分析人生中的抉擇，寫出了其舍棄的順序、過程，最后保留了“筆”——代表自己摯愛的勞動與神圣職責(zé)，是作者的靈魂所在，價(jià)值所在。課后，教師則引導(dǎo)學(xué)生模仿這一寫法。又如《雨霖鈴》、《卜算子》、《荷塘月色》等，在這些文章中其語言非常優(yōu)美，同時(shí)綜合應(yīng)用了各種修辭手法，在對這些課文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)出文中的優(yōu)美語句加以熟讀或背誦，體會語句的美感，然后加以仿寫與練習(xí)。還有如《祝福》一文中的倒敘寫法、《拿來主義》中的以小見大等，都能夠給學(xué)生的語文寫作提供示范作用。

（三）在課文閱讀中發(fā)揮想象

在語文寫作中，想象力是必不可少的。在語文閱讀中，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象的作用，提高學(xué)生想象能力。如在《阿房宮賦》的閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可讓同學(xué)閉上雙眼靜靜想象，想象雄壯的阿房宮，再通過自己語言將其進(jìn)行描述。又如閱讀《江南的冬景》后，讓學(xué)生進(jìn)行想象，想出自己心中的“冬景”，然后用文字進(jìn)行表現(xiàn)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

二.重視平時(shí)積淀，激發(fā)學(xué)生積累興趣，形成讀書與積累的習(xí)慣

在語文寫作中，沒有一定的知識積淀，學(xué)生則難以有話可說，有話可寫，抑或廢話、空話、大話滿篇，因而其作文水平也就難以提高。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的知識積淀，指導(dǎo)他們在日常生活中學(xué)會積累，形成讀書做筆記的良好習(xí)慣。

首先，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可給學(xué)生讀讀優(yōu)秀的文章，說說名人事跡，分析優(yōu)秀寫作者的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生體會到積累的益處，讓他們堅(jiān)持讀書、記筆記，將自己所看過的文章中的優(yōu)美詞句、優(yōu)美段落進(jìn)行摘錄，把報(bào)紙、雜志上的經(jīng)典評論、熱點(diǎn)問題加以收集。

其次，還可以讓學(xué)生每天背誦一首詩詞或者名言警句，每周堅(jiān)持寫一篇讀后感，在自習(xí)課時(shí)，教師以小組為單位，組織學(xué)生交流與討論自己平時(shí)積累的文章、詩詞、警句、名言等，讓他們比比誰積累的又好又多，同時(shí)由小組推薦出幾篇優(yōu)秀的文章，然后全班交流。這樣，在交流與評比中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀與積累的熱情，從而形成平時(shí)積累的良好習(xí)慣。