讓學生有故事可以寫

提起寫作，一定得提生活，上至文人學者，下至初學孺子，都知道生活是寫作的源泉，其中葉圣陶先生總結得最為精煉，他說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息?！边@么簡單的道理，任誰都明白?？墒牵钤谀睦锬兀啃r候，泥巴里有我們的生活；蚯蚓里有我們的生活；溪水邊有我們的生活；沙灘上、樹蔭下、故事書里有我們的生活……現在呢，孩子們的生活在哪里？在網吧里？在游戲里？在臺球桌上？抑或是在無休無止的動畫里、卿卿我我的影視劇里？有人說了，時代變了，生活自然在變，何苦如此計較，這話也不錯，只是我們還得明白這樣一件事，融入自然中和徜徉于文化中的生活才是時代始終在進步的關鍵因素。

臺灣幼教專家張無硯，他在國內首創大自然情境教學法，先后在泉州創辦了泉州陽光巴黎大自然外語幼兒園及泉州清源山外國語森林小學兩所學校，最喜歡做的事情就是帶著孩子們去探訪大自然。他說“讓孩子們到戶外去，到大自然中去。培養孩子和大自然親近的愛好，會讓他們更深刻地感受到生命的存在和美好。”記得有一次，張無硯帶領一群孩子走進田野里，他們循著彎曲的田間小路，欣賞著野花小草，捉小蟲，逗飛鳥，走到一個水塘邊時，張無硯捉起一只青蛙，當著孩子們，哄青蛙睡覺，然后叫青蛙起床，孩子們目不轉睛、津津有味的看著。此時，孩子們的童心得到了最大的激發，對大自然的親近也達到了最大化，相信當他們回到家里，跟自己的媽媽繪聲繪色的講起這段經歷的時候，如果能夠把他們的話記錄下來，一定是一篇原汁原味、充滿快樂、童趣盎然的佳作，比起某些拙劣的或者被導演了好多次的課堂實錄精彩得多，純真得多。其實這些情景，相信我們很多人小時候都享受過，只是現在的孩子似乎很難得有這樣的經歷了，即使擁有，卻要付出大價錢。

所以說，與其考慮如何引導學生立綱起草，倒不如思考如何引導學生擁抱生活、熱愛生活，“美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面時，洋溢于我們心中的喜悅?！保ㄜ嚑柲嵫┓蛩够笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”。和學生一起投入精彩的生活中。處處留心，時時在意，用明亮的眼睛攝下我們生活中一道道亮麗的風景。春日的姹紫嫣紅，夏日的浪漫熱烈，秋日的金色收獲，冬日的厚實凝重；鮮花閃亮地綻放，蟲兒扭腰跳舞，樹兒風中搖曳，白云悠悠飄過；晨霧在清早噴薄，夕陽在傍晚頑皮跳躍，朗朗夜空中調皮的眨著眼睛的星星……這許多的美妙瞬間，定能激發醇美的性情，將這些美好的瞬間定格在作文中，變成自己美好的回放，而生活也會因了這樣的回放而更加美妙絕倫。

沒有生活的實踐，斷難獲得真實的體驗。把學生引領到生活中，體驗生活中的或淡然或醇厚或熱烈的東西，他們或者回味悠長、或者興味盎然、或者激動不已……，一次比賽、一次演講、一次獲獎……此時鼓勵引導學生“用我手表我心”。你會發現學生欣然提筆，許多生動的情景便從學生的筆下噴涌出來，佳作就會應運而生。他們文章中那一句句純真質樸的話語，反映著生活的真實，流淌著自然的心泉，你會覺得學生的心靈是晶瑩透亮的。

“書癡者文必工，藝癡者技必良”（蒲松齡）。親近自然，融入生活是一種真實的生活體驗，那么閱讀書籍則是另一種升華的生活體驗。它使學生可以超越時空去認識他人生活，感受歷史情景。與優秀書籍為伴，既可以使學生充實人生閱歷，提升素養，又可以提高他們理解生活的能力。引導學生把熱愛生活當作正文，把書籍當作人生的注解，以獨特的閱讀體驗，回歸生活的真實與樸素。有了日積月累的閱讀，在閱讀中升華人生體驗，在生活中體驗書籍人生，定能生悟，將自己手中的筆，注入靈氣，讓其自然流淌，以此寫出的文章會更加靈動，感人至深。