讓影視步入高中語文課堂

多年來，高中語文教學方式單一，教學資源匱乏，使求知欲望強烈、性格活潑的學生感到枯燥和厭倦。語文老師們為改變這一現狀，可謂是費盡心機、絞盡腦汁，但卻事與愿違、收效甚微。相反的，學生們對金庸作品、《讀者》、《動漫時代》等作品卻喜聞樂見、津津樂道，尤其是學生視野中的影視作品，更是成為廣大中學生關注追蹤的熱點話題。于是我便試著把學生感興趣的經典影視引入語文課堂，沒想到竟收到了意想不到的效果。基于此，我便大膽地在語文教學中做了如下嘗試：

一.把影視作品中的精彩鏡頭引入課堂，引導學生深入鑒賞文學作品的形象和主題。

《林黛玉進賈府》一文的教學目標之一是鑒賞人物形象。曹雪芹筆下的林黛玉、王熙鳳的形象可謂是栩栩如生、淋漓盡致。但學生學完課文后卻感到意猶未盡。于是我讓學生觀看了電視劇《紅樓夢》的相關片段。這一部影視作品很好地再現了原著的人物和故事。林黛玉的體弱多病、細心多慮、聰慧自尊，王熙鳳的精明潑辣、面善心毒、逢迎受寵等都通過陳曉旭和鄧婕的精彩演繹呈現在觀眾面前。尤其是王熙鳳出場那一段頗為精彩，當同學們聽到王熙鳳那放蕩而毫無顧忌的笑聲時，也禁不住笑出了聲。經過這樣的學習過程之后，我發現學生對林黛玉、王熙鳳這兩個形象把握得更加清晰了。

二.通過觀看影視作品，改變傳統的閱讀方式，增強學生的閱讀興趣。

朱自清的散文《荷塘月色》把月下荷塘和塘上月色寫得那么美，那么富有詩意，可是學生閱讀之后只能憑著文字在頭腦中想象那美景。我很想讓學生看看現實生活中真正的荷塘，可是我們周圍早已沒有這樣的荷塘了，手頭又沒有現成的影視資料。于是，我想了一個辦法，首先從網上下載數張清華園荷塘的圖片，配上悠揚的小提琴曲，制作成幻燈片。播放時，請幾位朗誦水平較高的學生伴隨音樂、畫面的節奏當堂朗誦。這樣一來學生不僅領略了荷塘月色的美，還隨著朗誦體會到了朱自清在淡淡的月色下的淡淡的哀愁。這一手段不僅輔助了教學，而且讓學生體會到了參與其中的快樂，比單純閱讀或觀看現成的影視資料收到的效果更好。

對于話劇《雷雨》，教材只節選了魯侍萍和周樸園在周公館相遇的一部分，而《雷雨》這一部戲劇情節性特別強，人物關系特別復雜。劇中共八個主要人物，有夫妻、父子、兄弟、情人、主仆、工人與資本家等關系，錯綜復雜。劇中人物三十年來的所有矛盾集中在夏季一個悶熱的雷雨天里全面爆發。所以，我組織學生觀看了電影《雷雨》，尤其是電影中“雷雨”這一景象在視覺和聽覺的共同作用下讓學生有了深刻而鮮明的感受，為后面的學習打下了良好的基礎。

三.利用影視作品開拓學生聯想、發散的思維，從而為作文插上想象的翅膀。

我校在進行月考時曾出了這樣一個作文題：在人類與自然的關系上，有人主張“征服”，也有人主張“適應”，對此你有什么見聞和思考？請以“征服和適應”為話題作文。考試作文中較突出的問題就是缺乏典型的材料，于是我在評講作文時提醒不少同學聯想起一年前學校組織觀看的電影——《完美風暴》的場景，我記得觀看后師生就“水手們是英雄，還是莽夫”展開過一場辯論，當時課堂氣氛空前活躍，唇槍舌劍，欲罷不能。經我這樣一提示，學生恍然大悟：原來影視材料也是很好的作文素材。

通過上述嘗試，我發現：把影視作品作為解讀課文絕佳的切入點，有利于學生深入鑒賞文學作品的形象和主題。同時，影視文化與現代多媒體技術的結合為學生提供了嶄新的閱讀方式，使文字閱讀、聲音感知、影像解讀可以同時進行。這樣就有利于提高學生閱讀的速度和閱讀效率，便于學生理解和記憶，使學生可以掌握海量的信息，從而擴大閱讀面。另外，把影視作品引入作文課堂，也可一掃時下作文空洞無物的積弊，可以變陳舊單一為時新豐富，化呆板程式為多樣化、個性化。作文課可以利用影視這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏，并鼓勵學生暢所欲言，說出心中所思，并借助聯想想象的翅膀，翱翔于語言藝術的天空。

以上只是我的一些初步嘗試，但我想：影視資源與語文課程的結合，應該是體現了“大語文”觀念，是符合新課程改革的要求、符合現代教育理論的。相信只要我們有選擇，有辨別，動腦筋，我們一定能做到揚長避短，充分發揮影視作品在語文教學中的有利作用，從而增強語文課堂的趣味性，提高語文教學質量的！