聽程翔老師觀摩課有感

生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發展。

2011年1月16日，筆者有幸聆聽了北大附中語文特級教師程翔老師的觀摩課《茅屋為秋風所破歌》，深為程老師的教學藝術所折服。在程翔老師的課上，實現了由“師本教育” 向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現了學生積極、主動、活潑、健康地發展。

聽了程老師的課，反思自己的語文教學，筆者認為沒有照顧到全體學生，有時甚至把課堂變成了優秀學生才藝展示的舞臺，明明應該面向全體學生，但在實際的課堂教學中還是不自然地照顧了尖子生。可以說，程老師是我們語文教師指路的明燈，他的課為我們指明了今后努力的方向：讓生本理念扎根心中的土壤，努力做到面向全體學生，決不讓一個學生掉隊！

具體到程老師的這堂課，筆者認為生本理念有如下體現。

1、詩歌朗讀的訓練

可以說，詩歌教學主要是朗讀的教學。這節課上，在老師的引導下，師生一共讀了七遍課文。首先是學生的自讀熟悉（一讀），接著是學生齊讀（二讀）。教師發現第一次齊讀的效果非常不好，在幫助學生分析原因后，又生生推薦學生讀課文，先是找了朗讀水平較差的學生讀（三讀），充分發現朗讀中的問題，指導之后又讓朗讀水平較高的學生讀課文（四讀）。接下來老師讓學生端正坐姿齊讀（五讀），教師深情范讀（六讀），最后又是學生齊讀（七讀）。在整個朗讀的過程中，全部學生均參與其中，充分體現了生本理念。

2、疑難字詞的掌握

在這一環節，教師沒有硬性給學生出示一些自己認為的所謂難字生詞讓學生掌握，而是針對學情設計了如下問題：

“你覺得那個字最生疏了，生疏在哪里？”

“還有生疏字嗎？繼續說說。”

這樣，教師就把字詞掌握的主動權完全交給了學生，每一個學生均能在教師的鼓勵的語言和親切的目光下掃清閱讀上的“攔路虎”，這一環節充分體現了新課標自主的學習方式，更好的體現了生本理念。

3、對學困生的扶持

在學生讀課文這一環節，程老師讓一位學生推薦本班朗讀課文最好的同學朗讀課文，在該生推薦后，師生生成了如下對話：

程老師：“請問，你為什么不推薦自己呢？”

A同學：“我讀的不好。”（羞怯狀）

程老師又叫起來一位同學。

程老師：“你來說說，他倆誰讀的好？”

B同學：“我認為是A同學。”

程老師：“B同學讀的不好嗎？”

B同學：“我沒有聽過。”

程老師：“我們今天就聽聽我們沒有聽過的，好嗎？”

然后，程老師占用了不少的時間指導該生讀課文，直到該生能夠流暢的讀完課文才罷休。筆者想：如果我是那位有幸被指導的同學，還有何顏面不再好好讀課文呢？如果還不好好讀，對得起老師的栽培嗎，還是一個合格的學生嗎？

在這一環節，程老師連一位學困生都不放過，師生耐心的糾正了該生讀課文中出現的大量錯誤，并且再糾正后又讓該生讀了一遍，直至該生會讀為止，充分體現了生本理念。

4、對優秀生的鼓勵

筆者深深記著有這樣一個環節，程老師問：“同學們，你被這首詩感動了嗎？如果被感動了，是那個地方感動了你？”這時一位男同學站了起來，回答說杜甫雖然自己貧苦，但仍然心系天下寒士，憂國憂民。學生回答完后，程老師對該生的回答給予了極高的評價。試問，誰又能對老師如此高的評價置若罔聞呢？

5、板書的書寫

有這樣一個教學環節：程老師讓學生小組合作給這首詩分幾個小層次，并概括層意。程老師在學生概括出來之后并沒有親自把內容板演在黑板上，而是把板演的權利交給了學生，真正放手學生，學生能自主完成的程老師絕不包辦代替，充分尊重了學生的權利。

總之，短短的45分鐘內，程老師時時處處體現了生本理念，值得我們每一位語文教師學習。