高中語文教材中的女性婚姻愛情

在高中語文教材中，收錄了一些關(guān)于女性婚姻愛情的作品，在教學(xué)的過程中并不是簡單地讓學(xué)生了解作品的故事情節(jié)，而是要挖掘作品中令人震撼的悲劇審美價值，讓學(xué)生認識到更深刻的社會內(nèi)容。

一.讓我們看到了人世間至真至善至美的愛情

《孔雀東南飛》中的劉蘭芝和焦仲卿的愛情是至死不渝的愛情。劉蘭芝被婆婆休棄回娘家后，焦仲卿并沒有再娶，他們倆人海誓山盟，做到“蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”。當縣令遣媒人向蘭芝提親時，蘭芝以“今日違情義，恐此事非奇”而回絕了。后來，阿兄逼蘭芝改嫁，她與仲卿相約，“黃泉下相見，勿違今日言”，到了成親之日，蘭芝以“舉身赴清池”的殉情行為表達了對愛情的忠貞，而焦仲卿以“亦自縊于庭樹”表達了他對蘭芝的至死不渝。

在時隔將近千年以后的南宋，又重演了陸游和唐婉的愛情悲劇。南宋大詩人陸游，和他的結(jié)發(fā)妻子唐婉是青梅竹馬的表兄妹，兩人兩小無猜，結(jié)婚之后，情深甚篤，恩愛非常，本來是人人稱贊的美事，可是陸游的母親并不喜歡這個俊秀聰明賢惠的兒媳，生怕她如漆似膠地與兒子在一起，耽誤了兒子的仕途前程，于是棒打鴛鴦，硬是拆散了這對恩愛夫妻。品讀陸游寫的《釵頭鳳》，讓我們眼前重現(xiàn)了陸游與唐婉兩人雙眼相對，但只能默默無語淚長流的情景，從詞中，讓我們看到兩人分開后那泣血的、錐心的傷痛。除此之外，從李清照的《聲聲慢》《一剪梅》中，也讓我們看到了李清照與趙明誠恩愛纏綿，至死不渝的愛情故事。

讀罷這些作品，都催人淚下，都被他們的真情所打動，雖然我們與作品相隔千年，然而人類對真摯愛情的追求始終不變，作為一個有情感的人，我們怎能不為之動容呢？這些作品，表達的愛情都是感天動地的、刻骨銘心的。

二.讓學(xué)生樹立正確的愛情觀

高中，是渴望愛情的季節(jié)，也是最受壓抑的季節(jié)。很少有人對孩子進行愛情的啟蒙，家長老師都諱莫如深，而現(xiàn)在媒體的宣傳又容易讓孩子誤入歧途，因此，對中學(xué)生的愛情教育不容忽視。《衛(wèi)風·氓》則以一個怨婦的自述譴責男子喜新厭舊，始亂終棄的丑惡行為，使男生認識到“愛”是一種責任，而使女生認識到“愛情總不能那么盲目”；《杜十娘》中的杜十娘，一見鐘情地愛上了李甲，兩人“朝歡暮樂，終日相守”，好不幸福。十娘把自己的幸福寄托在李甲的身上，但是李甲卻因為孫福的一席話而以千金易十娘。從這個故事讓我們懂得了一份純真的愛情并不能受金錢玷污的，愛情是需要尊嚴的；《雷雨》中的周樸園與魯侍萍的愛情悲劇，讓我們認識到愛是不能偽善的，不能貪婪自私的；《紅樓夢》中的賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇，讓我們懂得了愛情是建立在互相了解，思想一致的基礎(chǔ)上的。

我們在講解這些女性婚姻悲劇作品時，要向?qū)W生慢慢地滲透正確的愛情觀，教會學(xué)生認識愛情的香花、惡草，辨別愛情的真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立美的愛情觀和高尚的人格。

三.讓我們認識到人在抗爭活動中顯示出來的強烈的生命力和人格價值

魯迅說：“悲劇即將人生有價值的東西毀滅給人看。”悲劇的主角雖然在斗爭中遭受到失敗或犧牲，卻并不使人悲觀失望，反而能夠鼓舞人們繼續(xù)斗爭。教材中收錄的女性悲劇作品，都可以讓我們看到主人公在與不公的命運抗爭的過程中體現(xiàn)出來的堅毅性、斗爭性和抗爭性。

《雷雨》中的繁漪，她美麗、深沉、有個性，她一直在追求著人性的自由，向往著美好的生活。她嫁給了周樸園，物質(zhì)上非常富裕，但生活并不幸福，在這個沒有愛的婚姻中她被囚禁了十八年，但她時刻在掙扎著、在反抗著，在她的身上，我們看到了敢于反對封建專制、敢于追求個性自由的精神品質(zhì)，她身上的倔強、大膽、叛逆，還有對新生活那種強烈執(zhí)著的追求精神，都是值得我們學(xué)習的。

《氓》中的衛(wèi)女，雖然他遭到了氓的拋棄，在那個男尊女卑的社會里，她不僅得不到人們的同情，甚至還落到了“兄弟不知，咥其笑矣”的境地，但是衛(wèi)女仍能“靜言思之，躬自悼矣”，冷靜地對待這一切沉重的打擊和不幸，最后她決絕地做到“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她毫不妥協(xié)的態(tài)度。從她的身上讓我們看到一個敢于突破傳統(tǒng)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，敢于向不合理、不公平的社會現(xiàn)實說“不”，并且用行動捍衛(wèi)了自己做人的尊嚴的女性形象。

在課文中收錄的女性悲劇作品，它們的主人公不論是性格，結(jié)局等各有不同，但有一個共同點，即她們都不甘苦難，都對命運發(fā)出不滿，并進行了各自不同的抗爭。在抗爭的過程中都讓我們看到了她們身上那種努力、拼搏、堅毅、不服命運擺布的精神，這些精神就是我們學(xué)習的人格價值。在語文教學(xué)中，就是要把這些人格價值慢慢地對學(xué)生進行滲透教育，最終完成對學(xué)生健全人格的塑造。