有感于“教師是學(xué)生的鏡子”

為學(xué)生批閱日記，我看到一位學(xué)生寫道：“老師，您是我們的鏡子。您要是陰沉著臉來上課，我們整天就會(huì)提心吊膽，就會(huì)沒有心思上課和學(xué)習(xí)。您若是高高興興地走進(jìn)教室，對(duì)我們的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)和表揚(yáng)的話，我們不論干什么事情都會(huì)精神十足。我們希望每天都能看到您一臉的笑容。”短短幾句話，讓我觸動(dòng)很大。想起自己有時(shí)情緒一激動(dòng)就向?qū)W生發(fā)火的情形，真是慚愧萬分。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和真正主人。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，做好學(xué)生的“鏡子”，反射出學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們樂于向上，不斷超越自我。

一、教師要塑造健康的自我，能夠包容學(xué)生

只有健康的教師才能教出健康的學(xué)生。進(jìn)入新世紀(jì)，健康的內(nèi)涵更為豐富，心理健康就是其中一個(gè)很重要的內(nèi)容。這一點(diǎn)，早在1948年世界衛(wèi)生組織的成立宣言中就已明確指出：“健康是指身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅是沒有疾病的狀態(tài)。”作為教師，我們有責(zé)任塑造健康的自我，做好學(xué)生的榜樣。樂觀、豁達(dá)、開朗和寬容是一個(gè)教師必須具備的心理素質(zhì)。另外，教師要有良好的情緒控制能力。如果我們經(jīng)常被情緒所動(dòng)，帶著生活和工作中的壓力走進(jìn)教室，必然不能讓課堂充滿活力。并且，由教師的負(fù)性情緒引起的沉重氣氛會(huì)讓學(xué)生手忙腳亂，畏首畏尾，達(dá)不到快樂學(xué)習(xí)的效果。更糟的是如果教師帶著情緒走進(jìn)教室，將一腔怒火發(fā)給學(xué)生，我們很難想象這會(huì)給學(xué)生心理造成多大的傷害。相反，如果我們能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生，能用和藹的態(tài)度悅納學(xué)生，用認(rèn)真傾聽的態(tài)度與學(xué)生相處，那么，“好言一句三冬暖”，你不但能給學(xué)生一個(gè)表述的機(jī)會(huì)，而且還能讓學(xué)生在你關(guān)愛的和風(fēng)細(xì)雨中感受到師愛的偉大。長此以往，學(xué)生定會(huì)將老師當(dāng)作一個(gè)可信的朋友，樂于將自己的心聲與之傾吐。那時(shí)，即便是真正有錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)有悔改的誠意了。

二、教師要當(dāng)好“鏡子”，反射學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信

小學(xué)生生理和心理的發(fā)育都還不成熟，尚未樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。正如我教過的一個(gè)小學(xué)生所說的一樣，有時(shí)候他們根本就不知道自己是對(duì)還是錯(cuò)，但老師一時(shí)沖動(dòng)的情緒會(huì)影響到一個(gè)班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為教師，要想當(dāng)好學(xué)生的“鏡子”，就不要吝惜激勵(lì)的言語，不要輕易放過給每一位學(xué)生熱情鼓勵(lì)和真誠幫助的機(jī)會(huì)，幫助他們建立起良好的自信，使他們勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折和困難。換句話說，教師要用正確的評(píng)價(jià)尺度，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。古語說得好：“天生我才必有用。”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，映射出學(xué)生身上的一切可激發(fā)他們上進(jìn)的東西并加以合理的引導(dǎo)，便能喚起學(xué)生莫大的上進(jìn)心。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，絕對(duì)不能一味地批評(píng)指責(zé)，“人非圣賢，孰能無過”，“過而改之”就是人生的最高境界。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師便能正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們正確地評(píng)價(jià)自己，不斷地積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，使他們逐漸成長起來。教師作為學(xué)生的一面“鏡子”，只有能顯現(xiàn)出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓他們敢于面對(duì)困難，才算是真正體現(xiàn)了“甘為人梯”的師德格言。

三、教師要成為榜樣，讓學(xué)生站在自己的肩上看得更遠(yuǎn)

教師每時(shí)每刻都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子”，“有怎樣的老師就有怎樣的學(xué)生”，“以人為鑒，可以知得失”，這些話早已言明了榜樣的力量。作為教師，往往言傳不如身教，大事小事，如果我們處處身體力行，便能潛移默化地影響學(xué)生。比如，如果教師始終做到學(xué)而不厭，知難而上，并能精益求精，那么他的學(xué)生就可能會(huì)像這位老師一樣，在學(xué)習(xí)中樂于拼搏，不知疲倦。在生活中，如果教師能做到潔身自好，關(guān)心他人，遵紀(jì)守時(shí)，那么學(xué)生也一定會(huì)擁有先人后己，尊師重教的良好品德。在行為習(xí)慣上，教師若能持之以恒，不恥下問，那么，他的學(xué)生也一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在知識(shí)的海洋中上下求索。但是，榜樣并不是不可超越的，在當(dāng)好學(xué)生的鏡子的同時(shí)，我們還要讓學(xué)生知道“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的道理。換而言之，就是要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。這或許正是每個(gè)甘為孺子牛的教師的最大心愿。讓學(xué)生站在教師的肩膀上，他們就能看得更遠(yuǎn)，走得更長。

作者單位

云南省大理州教育局

◇責(zé)任編輯：張臻◇