大學生心理健康教育的思想政治教育功能探究

摘 要：大學生心理健康教育能夠培養和提高大學生的心理素質，從而為進行思想政治教育準備必要的前提和基礎。心理健康教育培養和提高大學生的心理素質主要是通過課堂教學的方式、心理咨詢和心理治療的方式、校園文化的方式。正是由于心理健康教育能夠推動大學生思想政治教育的發展，所以要加強心理健康教育建設。

關鍵詞：心理健康；思想政治教育；課堂教學；心理咨詢；校園文化

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0201-03

大學生是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有重大而深遠的戰略意義。大學生心理健康教育是加強大學生思想政治教育的主要途徑，本文試對這一問題做初步的探討。

一、心理健康教育推進思想政治教育何以可能

心理健康是相對于生理健康的一個概念，它最早由美國精神病學家斯惠特提出，是指人的內部心理和外部行為和諧，并適應社會準則的良性狀態。1946年第三屆“國際心理衛生健康大會”對心理健康作出了一個權威的定義：“心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態”[1]。大學生心理健康教育則是指教育者根據大學生身心發展的特點和成長的規律，運用心理學、教育學乃至精神醫學等各種學科的理論和技術，有目的、有計劃、有組織地采用各種方法和措施，培養學生良好的心理素質，提高學生心理機能，充分發揮學生潛能，從而促進學生整體素質的全面提高和學生個體和諧發展的教育。

大學生心理健康教育的根本任務在于培養和提高大學生的心理素質，而健康的心理素質正是進行思想政治教育的前提和基礎。

首先，大學生心理健康教育通過優化學生心理品質，培養健康的個性，幫助成長中的大學生心理成熟，增強適應社會的能力，從而為思想政治教育的有效進行提供可靠的保證。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象”[2]。因為一個人只有擁有健康的的心態，良好的心理素質，有較強的控制情緒的能力，有和諧、穩定、良好的人際關系，他才能夠在良好的內在與外在的氛圍中客觀地認識和審視自己，正確地評價自己，才能夠在成熟、穩定、健康的心理基礎上正確地認識和感悟大學生思想政治教育的目的與要求，進而接受這些要求內化為自己的觀念。相反，如果一個人心理發展不成熟，比如有焦慮、自卑、煩燥、孤僻等一些不成熟的心理狀態，那么在這樣的心理狀態下他就很難接受思想政治教育的一些觀點和要求，他就不具備接受思想政治教育的最基本的條件。這樣的人是很難形成思想政治教育所要求的政治方向和政治立場。因此，大學生心理健康教育，通過有目的、有計劃的專業教育，使學生形成健康的心理狀態和良好的心理素質，為其順利地接受思想政治教育提供了良好的心理條件。

其次，大學生心理健康教育通過關注大學生發展過程中的所出現的心理上的矛盾與沖突，為其提供解決的辦法與應對策略，使其作好必要的心理準備，從而為進行思想政治教育奠定良好的心理基礎。大學生正處于從個體向社會轉變的時期，這是人生一個重要的轉折時期。在這個時期，大學生的身心都會發生急劇的變化，世界觀、人生觀和價值觀也會逐步形成而且趨于穩定。這個時期形成的一些觀念會對以后的人生產生重大的影響。而這個時期，由于正處于變化與發展的過程當中，他們往往會對現實生活中的某些變化感到困惑與不解，如果這時他們不能得到有效的指導與解惑，那么對于許多心理還未完全成熟的大學生來說極易造成心理上的失衡，引發各種各樣的心理問題，這對大學生的健康成長和適應社會都是十分不利的。因此，開展大學生心理健康教育，即開展普及心理科學知識教育，使大學生了解常見心理問題的表現、類型及成因；開展自我意識教育，幫助大學生充分認識自我，挖掘自身潛力，并學會對自我進行調控；開展情緒控制教育，使大學生學會自我調適，有效消除心理困惑，學會科學地調控自己的情緒，使自己經常保持良好的心境和樂觀的情緒；開展挫折適應教育，培養大學生堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力；開展人際交往教育，使大學生樹立積極的交往態度，掌握人際溝通的技巧和方法。這些教育對于大學生適應大學生活，培養健康穩定的心理，具有重大的意義。這種健康心理為進行思想政治教育奠定了良好的心理基礎。

第三，大學生心理健康教育通過對已經產生心理問題的學生進行積極干預，幫助解除其心理疾患，使其恢復健康的心理狀態，從而為進行思想政治教育掃清了不必要的障礙。正如前文所述，大學生正處于從個體向社會轉變的時期，這一時期的大學生心理處于一種不成熟的狀態。同時，由于生活節奏的加快、競爭的加劇，以及價值觀念的沖突，許多大學生出現了心理疾患。對這些出現心理問題的大學生進行積極的心理咨詢和心理治療，是避免出現嚴重問題的一個有效途徑。作為一種技術與服務的心理咨詢，其基本含義就是指：專業人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過有效的技術和方法，給那些解決自己的心理困惑有一定困難的人提供幫助、指導和支持，找出心理因惑產生的原因，提供擺脫困境的對策，從而緩解心理沖突，促使咨詢者的自我意識發生變化，人格得到健全的發展。心理治療則是指：經過專門訓練的治療者，在良好的治療關系的基礎上，運用心理治療的有關方法和技術，對在精神和情感等方面有障礙和疾患的人進行治療的過程。正是通過心理咨詢與心理治療，管理者可以及時發現大學生存在的心理問題，做到及早預防和治療，有效防止心理問題的進一步惡化，從而為進行思想政治教育掃清了不必要的障礙。

總之，大學生心理健康教育正是通過培養大學生的健康心理，為進行思想政治教育奠定良好的心理基礎，從而使其推動思想政治教育成為可能。正如教育部、衛生部和共青團中央聯合下發的，貫徹落實16號文件精神的配套文件《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》所指出的：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措……是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。”

二、心理健康教育推進思想政治教育的主要方式

心理健康教育能夠推進思想政治教育，也就是說，心理健康教育具備思想政治教育的功能，這些功能的發揮主要通過以下幾個方面來實現。

（一）課堂教學的方式

課堂教學是指開設《大學生心理健康教育》等相關課程，這些課程是根據大學生的心理特點，有目的、有計劃、有針對性地對大學生進行直接或間接的引導與影響，通過對心理現象的介紹與分析，傳授、普及心理科學基礎知識和心理健康的知識，培訓心理調適技能，幫助大學生樹立心理健康意識，增強心理調適能力和適應社會生活的能力，預防和緩解心理問題。由于大學生的心理狀態具有明顯的共性，同時，大學生生活的環境和面臨的問題又具有很大的相似性。所以，在教學計劃內面向全體大學生開設《大學生心理健康教育》等相關課程，講授心理健康方面的知識，對大學生中具有普遍性的心理問題進行集中輔導是可行的，也是必要的。因此，對于教育管理者，應當把《大學生心理健康教育》等相關課程提高到與其他課程同樣的地位和高度，使之能夠獲得持續和健康的發展。對于授課教師，在實際授課過程中，一方面要注意心理健康理論的系統性和科學性，幫助大學生了解和掌握系統的心理健康理論。另一方面也要注意該課程的現實性和針對性。授課教師在授課過程中必須根據當代中國國情和文化的特點，當代大學生的心理特點和我國當代教育實際情況，注重把心理學理論和大學生的實際問題結合起來。對于大學生較為普遍關心和面臨的問題，如成才、就業、婚戀、交往等方面，可以有針對性地在課堂中進行理論分析和系統講解，幫助大學生提高自我認識和自我調適的能力。

（二）心理咨詢和心理治療的方式

心理咨詢和心理治療是大學生心理健康教育的重要組成部分。在高校中，它能為大學生提供心理學的指引和勸導，可以幫助大學生保持和提升健康的心理狀態，為有效接受正確的思想、知識創造良好的心理條件。同時，它還具有預防功能，在心理咨詢和心理治療過程中，教師可以針對大學生在生活中遇到的困難和挫折，幫助他們樹立正確的自我意識，提高情緒的自我調控能力與環境適應能力，增強承受挫折和困難的能力，從而可以減少或避免心理障礙和不良行為的產生、發展。由于心理咨詢和心理治療十分強調專業性和對咨詢對象的尊重、信任和理解等，因此，對于教育管理者，在落實心理咨詢和心理治療的過程中必須要注意以下幾個方面的問題：一是心理咨詢和心理治療的機構必須專業、嚴謹。作為咨詢員的教師要經過系統的培訓和學習，具備高度的責任意識，能夠有效解決學生的各種心理問題；二是作為咨詢員的教師使用的語言要有感染力和說服力，要具備一定的語言技巧，要力求準確、生動、簡練、清晰，并且符合學生的接受能力；三是作為咨詢員的教師必須善于進行心理換位，真正從學生的角度出發，理解學生的處境與困難，真誠地參與到學生的問題中，讓學生在尊重、關心、愛護的氛圍中實現心理解惑的目標；四是作為咨詢員的教師要嚴格遵守心理咨詢和心理治療的職業道德，為學生的隱私保密，充分尊重學生的建議和要求，充分尊重學生的人格等。

（三）校園文化的方式

校園文化是由校園人在校園中所創造的文化現象，它包括精神文化、制度文化、物質文化和校園文化活動。它對大學生的心理狀態和人格的培養也具有重要的意義。一方面，校園文化中的精神文化、制度文化、物質文化以潛移默化的方式影響著學生的心理狀態。馬克思指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[3]。這就是說，人的心理狀態和人的品格的形成與他的生活環境有著密切的聯系。因此，大學生生活于其中的校園，其文化氛圍對大學生的心理狀態和人格培養就具有了重要意義。整潔、優雅、文明的物質文化，尊師重教的制度文化，以及以廣大師生員工的價值取向為表現形態的精神文化，都會大大激發人的情緒，使大學生在不知不覺中受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪。大學生在這種導向明確，活動健康的特定的文化環境中活動，受到這種文化氛圍的熏陶和影響，久而久之就會形成與校園文化一致的文化意識和文化品格，推動心理的健康發展。另一方面，校園文化中的文化活動，以直接的方式，培養和鍛煉學生的心理素質。人的心理素質是在實踐活動中逐漸發育和成熟起來的，校園文化活動正是使學生能夠參與其中的實踐活動。在參與校園文化活動中，大學生通過接受外界信息自覺或不自覺的調整適合自身的心理狀態。通過參與校園文化活動，大學生可以培養自己的全面、客觀地觀察問題、分析問題、解決問題的能力，增強承受挫折的能力，提高社會適應的能力；通過參與校園文化活動，大學生可以糾正自身出現的認識偏差，縮短自己和社會之間距離，從而促進大學生的心理健康和人格完善。

三、加強大學生心理健康教育建設，提高思想政治教育水平

大學生心理健康教育能夠推動思想政治教育的發展，因此，加強大學生心理健康教育的建設，是提高思想政治教育水平的重要舉措，從當前的時代背景出發，加強大學生心理健康教育建設應著重抓好以下幾個方面的工作。

（一）提高對大學生心理健康教育重要性的認識

馬克思指出：“人們行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變成他們的動機，才能使他們行動起來”[4]。馬克思在這里強調了人的認識與行為的密切關系。因此，加強大學生心理健康教育建設，首先要認識到大學生心理健康教育的重要意義：一方面，要充分認識到心理健康教育對大學生成人成材的重要意義，教育部2001年發布的《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：“心理素質良好己經成為成功人才的必備條件，如果沒有健康的心理，沒有與21世紀新形勢相適應的健康的心理素質，不要說去改造社會，就連適應社會的是非常困難的。”而心理健康教育正是提高心理素質的主渠道。另一方面，要充分認識到心理健康教育在大學生思想政治教育中的基礎地位。從心理和思想在認識過程的階段來看，心理活動是思想活動的基礎，人的認識過程是由自然的、生理的、心理的原因逐漸上升為某種思想意識，然后通過這些思想支配行為，因此，心理健康教育是思想政治教育有效實施的前提，加強思想政治教育建設必須首先加強心理健康教育。中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，開展心理健康教育。”所以，加強心理健康教育，并將其滲透于大學生思想政治教育全過程，不僅是進一步加強和改進大學生思想政治教育的迫切而現實的要求，更對當代大學生的思想政治教育具有積極的促進作用。

（二）加強組織建設和隊伍建設

一方面，由于心理健康教育涉及學校工作的多個方面，這就要求在加強心理健康教育建設時，要建立和完善必要的組織機構，學校要有專門的領導負責大學生心理健康教育建設，統籌協調各方面的工作。只有這樣才能保證心理健康教育建設的各個方面協調一致，從組織上保證大學生心理健康教育建設任務的落實。另一方面，要大力加強大學生心理健康教育隊伍建設。毛澤東指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計劃地培養大批的新干部，就是我們的戰斗任務”[5]。基于此，在解決了基本認識的前提下，教育隊伍就凸顯為建設的關鍵。所以，“建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍”[6]，也構成了加強大學生心理健康教育的重要舉措。

參考文獻：

[1]唐柏林.大學生心理健康教育[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].北京:人民教育出版社，1989：131.

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京:人民出版社，1995：56.

[4]馬克思恩格斯全集：第21卷[M].北京:人民出版社，1965：345.

[5]毛澤東.毛澤東選集：第2卷[M].北京:人民出版社，1991：526.

[6]本書編寫組.加強和改進大學生思想政治教育文件選編[C].北京：中國人民大學出版社，2005：90.