廣東省民辦高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀及建設(shè)對策的思考

摘 要：近年來，廣東省民辦高職院校在廣東省高職教育中發(fā)揮了重要作用，規(guī)模快速擴(kuò)張的同時也帶來一系列問題，基于民辦高校教師現(xiàn)狀情況的初步調(diào)查，著重分析了當(dāng)前廣東省民辦高職院校師德現(xiàn)狀及癥結(jié)所在，探尋高職院校師德建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；民辦高職院校；職業(yè)理想

中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0206-03

前言

培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵；全面提高教師隊伍素質(zhì)，師德是關(guān)鍵。師德建設(shè)是高校教師隊伍最根本的建設(shè)內(nèi)容之一，是保證高等教育質(zhì)量和體現(xiàn)高等教育精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以學(xué)生為根本，教師作為出發(fā)點，建設(shè)師德優(yōu)良的高職教師隊伍，是加強(qiáng)高職教育、培養(yǎng)合格高技能人才的基本要求，也是廣大青年學(xué)生健康成才的基本保證。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重任，高職院校的師資狀況將對其培養(yǎng)人才的質(zhì)量有十分重要的影響。民辦高職院校是廣東省高職院校的重要組成部分，目前國家教育發(fā)展過程中，民辦高職院校師德建設(shè)不僅是一項長期工作，更是一項迫在眉睫的任務(wù)，這就要求民辦高職院校必須要有師德建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，同時又要有解決當(dāng)前師德問題的具體措施，更要配備一套行之有效的師德建設(shè)體系和運(yùn)行機(jī)制。

教師要找到從事“民辦高職教師”這個職業(yè)應(yīng)有的尊嚴(yán)和價值，首先應(yīng)樹立正確的人生價值觀和職業(yè)理想，增強(qiáng)教師職業(yè)使命感與奉獻(xiàn)精神。民辦高職院校的教師只有全身心投入教育事業(yè)、履行教師職責(zé)，才能充分發(fā)揮教學(xué)潛力、提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗、逐步提升自己的德行，才能愛崗樂教、甘于奉獻(xiàn)、誨人不倦。

一、廣東省民辦高職院校的發(fā)展與現(xiàn)狀

自1999年高校擴(kuò)招政策推動下，我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，廣東省范圍內(nèi)一些辦學(xué)實力強(qiáng)的中專陸續(xù)評估升級為公辦高職院校，民營企業(yè)家也注資興辦了多所獨立招生的民辦性質(zhì)高職院校。高職院校的興辦和發(fā)展，吸收了大批有志于教育事業(yè)的社會職業(yè)人士和應(yīng)屆畢業(yè)生從教。特別需要引起注意的是，公辦與民辦教師待遇的差異，高校管理機(jī)制等一系列原因，也促使高校教師流動空前活躍，這給高職院校的發(fā)展帶來生機(jī)，同時也對民辦高職院校師德建設(shè)產(chǎn)生巨大影響。

然而目前，廣東省民辦高職院校教師的行為失范狀況實在令人擔(dān)憂，如教學(xué)思想功利，師德學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，職業(yè)使命感不強(qiáng)，缺少獻(xiàn)身民辦教育事業(yè)的職業(yè)理想。等等問題，不一而舉，已嚴(yán)重影響民辦高校的聲譽(yù)，引起社會輿論對教師形象的不滿，同時對有志加入民辦高職院校的年輕教師帶來心靈上的沖擊。主要有如下表現(xiàn)：

（一）“師德”意識淡薄

民辦高職院校許多教師職業(yè)道德素質(zhì)不高，教書育人和為人師表意識淡薄，缺乏自律精神。有的教師只顧傳授專業(yè)知識，僅完成教學(xué)任務(wù)，而不提升自身道德素質(zhì)，不履行育人職責(zé)。部分教師因嚴(yán)重缺乏師德修養(yǎng)，在精神風(fēng)貌、儀容儀表、言談舉止、思想作風(fēng)等方面都不能成為學(xué)生的模范，難起表率作用。有的教師對學(xué)生指責(zé)批評太多，不尊重愛護(hù)學(xué)生，不會根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行思想教育。更有甚者言行不一，并嚴(yán)重違反師德規(guī)范，在學(xué)生心目中產(chǎn)生惡劣印象。每個教師的人生價值觀，言談舉止，行為品德等方面，都會直接影響學(xué)生的身心發(fā)展，并且具有很強(qiáng)的內(nèi)化力和長效性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

（二）敬業(yè)愛崗精神匱乏

在社會市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響下，民辦高職院校部分教師把教學(xué)工作僅作為謀生的職業(yè)手段，而不是作為一項傳承知識、傳播理想、傳授技能的偉大事業(yè)。有的教師備課不用心，上課照本宣科，課堂缺乏吸引力；有的教師教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、缺乏探索創(chuàng)新；更有甚者，上課沒教案，學(xué)生毫無收獲；有教師過分看重個人價值和物質(zhì)利益，對本職的教學(xué)工作不用心，熱衷業(yè)余兼職掙“外快”；有教師科研只為評職稱，熱衷“短、平、快”；有教師對科研急功近利，學(xué)術(shù)浮躁，根基不牢，沒有充分的基礎(chǔ)理論研究。

（三）“教”和“育”職責(zé)失衡

在教學(xué)工作中，部分教師只重傳授專業(yè)知識，不顧學(xué)生思想道德教育，認(rèn)為教師職責(zé)就是教書，沒有從思想上認(rèn)識到育人是教師應(yīng)盡的職責(zé)；個別教師與學(xué)生溝通交流匱乏，教學(xué)中不投入感情，對學(xué)生的心理健康漠不關(guān)心、尤其對問題學(xué)生表現(xiàn)出歧視和疏遠(yuǎn)，缺乏愛心；沒有將學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育放在首位，只“授業(yè)”，卻沒盡“傳道”、“解惑”之責(zé)。

二、民辦高職院校的師德修養(yǎng)的意義

教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。韓愈的這句名言，說明從古代起，人們就已認(rèn)識到教師是既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為，教道德，教學(xué)生怎樣做人。而人師與經(jīng)師的合一需做到：以誠為首，以高德為人師，以善教育人魂。“師德的實質(zhì)就是教師怎樣使自己在教育活動中的行為，有益于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使學(xué)生得到實際的益處。”“教師既要教書，又要育人，才會使學(xué)生真正受益。”（摘自教育家葉圣陶）。學(xué)高為師，以身立教，教師是榜樣。“善之本在教，教之本在師。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望”（摘自溫家寶在北京師范大學(xué)首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話）。

教師是管理者，必須具備很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師同時是朋友，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要，才能與學(xué)生相處融洽。教師又是學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，必須懂教育心理學(xué)，才能了解不同學(xué)生的困惑和壓力，并及時施予授助，才能培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師不僅要具備良好的專業(yè)知識，更要具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

由于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，各行業(yè)薪酬福利差距懸殊，民辦高職院校的社會影響力明顯較弱，教師收入不穩(wěn)定、沒保障，社會地位和待遇偏低、升職較慢，對于當(dāng)前社會上急功近利、金錢至上的現(xiàn)象沖擊需要具備很強(qiáng)的耐力。以“民辦教師”作為職業(yè)理想的新教師，就必須堅決抵制當(dāng)前社會這些負(fù)面因素的沖擊和挑戰(zhàn)，腳踏實地、敬業(yè)愛崗、靜心樂教，潛心育人，全身心投入教育事業(yè)，才能收獲累累碩果，贏得社會尊重。

三、師德建設(shè)的對策與思考

民辦高校要持續(xù)健康生存與發(fā)展，其教師師德修養(yǎng)建設(shè)問題刻不容緩。身為一名民辦高職院校的雙師型教師，經(jīng)過在民校教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)，認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)高職教師愛校愛生，理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。

（一）用新教育教學(xué)理念指引教師工作，建設(shè)和諧的教育環(huán)境

教學(xué)工作既是具有高度專業(yè)性和研究性的腦力與體力相結(jié)合的復(fù)雜勞動，又是一門極具創(chuàng)新性的藝術(shù)。新時代的師德建設(shè)，提倡以人為本的師德，就是回歸教育本源——“人”的教育。一方面教師要以“學(xué)生”為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面要重視自身的發(fā)展，以德為先，在教學(xué)、科研等方面都不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自我的人生價值。新形勢下師德建設(shè)的新理念，就是教師既要“照亮別人”，同時又要“完善自己”，而不是“毀滅自己”。在民辦高職院校的管理工作中，管理者更要“人性化”地管理，為教師在教學(xué)、科研和生活等方面提供更完善的后勤服務(wù)，盡可能合理地提高教師的工資福利，以減少教師的后顧之憂，讓教師安心樂教，才能靜心教書、潛心育人。同時發(fā)揮教師工會光榮職能，讓教師參與民主管理監(jiān)督，讓教師當(dāng)家做主、共同管理、共同治校，與院校榮辱存亡息息相關(guān)，以人性化的措施構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮教師的工作積極性。

（二）引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，提升教師素質(zhì)

新時期要提升高職院校的師德建設(shè)，不僅要從學(xué)校的目標(biāo)規(guī)劃出發(fā)，更要以我國經(jīng)濟(jì)和職教發(fā)展現(xiàn)實為基礎(chǔ)，把握經(jīng)濟(jì)全球化的職教發(fā)展趨勢，采取實際行動促進(jìn)教師持續(xù)自主發(fā)展。發(fā)揚(yáng)言傳身教的作用，用優(yōu)秀教師的生動事例來感染、鼓舞青年教師；組織師德教育研討會，通過實例加強(qiáng)青年教師對“師德”重要性的認(rèn)識，在良好的氛圍中，促進(jìn)青年教師的健康發(fā)展，提升教書育人的素養(yǎng)。

對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，在思想、行動和實踐工作上給予切實的指導(dǎo)和鼓勵。對剛剛步入教師行列的新教師，通過崗前培訓(xùn)，輔助開展心理調(diào)適，使他們適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵他們更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵他們做一名終身學(xué)習(xí)型教師；鼓勵他們堅持創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。從而增強(qiáng)他們對教師工作的信心和內(nèi)動力，充分認(rèn)識到教師生涯才剛剛啟程，學(xué)無止境，需在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自己，努力在教師崗位上實現(xiàn)自己的人生價值！

民辦高職院校辦學(xué)的方向和專業(yè)性特點，決定了要大力培養(yǎng)“雙師型”教師。在把握我國就業(yè)形勢和國外同行業(yè)發(fā)展趨勢的同時，結(jié)合本院校辦學(xué)特色和專業(yè)建設(shè)方向，鼓勵教師參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，發(fā)展大批“一專多能”的“雙師型”教師。這樣可以提升教師的職業(yè)成就感，激勵年青教師更加主動地關(guān)注師德修養(yǎng)，關(guān)注自身完善，努力成為骨干教師。在高職院校這個大“學(xué)校”中，不僅培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型學(xué)生，更培養(yǎng)出大量專業(yè)的優(yōu)秀教師。

（三）建立監(jiān)督機(jī)制，團(tuán)隊帶動個人提升

民辦高職院校應(yīng)完善管理工作體系，將師德建設(shè)納入院校發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專門的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)構(gòu)，并配備較穩(wěn)定的專業(yè)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行管理，相關(guān)職能部門通力合作、齊抓共管。充分發(fā)揮院校的民主監(jiān)督作用，建立合理的師德評估體系，完善監(jiān)督制度，引入以學(xué)生、家長和社會三位一體的師德監(jiān)督評價方式，定期開展師德考查測評，并與教師績效薪酬掛鉤。新進(jìn)教師要通過專業(yè)系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)才能從事教學(xué)或相關(guān)的管理工作，未經(jīng)培訓(xùn)的教師要限時補(bǔ)訓(xùn)，培訓(xùn)不過關(guān)限時淘汰。

建立師德培養(yǎng)的專項計劃，將師德培訓(xùn)納入學(xué)校師資管理的工作體系，“師德”作為一項基本指標(biāo)來衡量優(yōu)秀教師，將師德評價結(jié)果與教師的職稱評定、晉升評優(yōu)掛鉤；對師德修養(yǎng)好，并且教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教師優(yōu)先評聘、重點培養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展，并配套相關(guān)的政策和資金，在崗位津貼、課酬、進(jìn)修等方面實行政策傾斜；為教師提供堅實的后盾，解決后顧之憂，為教師的成長創(chuàng)造良好的工作平臺，以促使教師努力加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而自覺提高自身師德水平。

民辦高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點，尤其是民辦特色，采取積極有效的幫扶措施，有效提升教師職業(yè)道德水平。民辦高職院校的教師，入職前多數(shù)是未受過師范教育的特色專業(yè)青年教師或有社會行業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人才，可以實行“一對一”或“點對點”的幫扶，選定優(yōu)秀教師結(jié)對幫扶，促使這些新教師在專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)中都有所提升，學(xué)會“教書”和“育人”。教師內(nèi)部加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，以創(chuàng)“特色專業(yè)”和“重點課程”為平臺，引導(dǎo)年青教師在科研項目中，激發(fā)熱情，取長補(bǔ)短，合作交流，不斷完善自身業(yè)務(wù)能力，同時提升了整個團(tuán)隊和個人的師德水平。

（四）民辦高校管理機(jī)制的調(diào)整改革與國家政策的監(jiān)督扶持

在民辦高校靈活的管理機(jī)制前提下，可以適當(dāng)改革內(nèi)部人事管理制度、績效考核制度，以保障校內(nèi)教師待遇及合法權(quán)益。對于教師的假期，最低工資/社保/醫(yī)療/住房公積金等福利標(biāo)準(zhǔn)，和繼續(xù)教育培訓(xùn)權(quán)利等方面合法權(quán)益，國家和地方政府相關(guān)部門應(yīng)配套出臺相關(guān)政策進(jìn)行監(jiān)管，以保障同地區(qū)范圍內(nèi)民辦高職院校教師合法的薪資權(quán)益，同時縮短同地區(qū)高校教師行業(yè)中公辦與民辦之間福利待遇差距。對于辦學(xué)成熟，辦學(xué)質(zhì)量高的民辦高校，地方財政應(yīng)加大扶持力度。民辦高校行政高層的績效考核真正做到與其管理工作業(yè)績、院校評估情況相掛鉤，對先進(jìn)的校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎勵。這樣切實提高了教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位，促進(jìn)教師的工作積極性、職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感；促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)與合作，從而穩(wěn)定教師隊伍，更重要的是可以吸引更多有志優(yōu)秀青年加入教師隊伍，使教師行業(yè)真正成為社會羨慕和尊敬的行業(yè)，而不僅僅是最崇高和最光榮的職業(yè)。

結(jié)語

廣東省民辦高職院校機(jī)制靈活，蓬勃發(fā)展。現(xiàn)階段，加大師德建設(shè)力度，是促進(jìn)廣東省民辦高職院校健康生存和持續(xù)發(fā)展的重要保障。長期以來，民辦高職院校的教師，在艱苦的條件下，淡泊名利，默默耕耘，為祖國的高職教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。在教育現(xiàn)代化、全球化的今天，優(yōu)質(zhì)教育有更高要求，同時對教師職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)有更高標(biāo)準(zhǔn)。教師是人類靈魂的工程師，新時代的教師面臨著經(jīng)濟(jì)變革的新挑戰(zhàn)。民辦高職教師更應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，承擔(dān)起教育者的社會責(zé)任，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取；敬業(yè)愛崗，潛心育人，無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告[Z].2009.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[3]李軍，崔峰.傳道授方啟疑[J].中國高教研究，2007，（02）.

[4]葉小民，廖克玲.廣東高職院校師資隊伍建設(shè)面臨的問題與思考[J].中國高教研究，2007，（04）.

[5]朱懿心，王益宇.從職教教師專業(yè)發(fā)展的視角談職教師資的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2007，（11）.