淺談賞識教育與中職物理教學

摘 要：賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學手段運用于教學中，針對在中職物理教學中如何進行賞識教育的問題，本文進行了探討。

關鍵詞：賞識教育；中職物理教學；因材施教；分層教學

心理學家威廉姆·詹姆斯說過：“人性中最本質的渴望是得到別人的贊賞。” 賞識教育，是指在實施教育教學過程中，教師對學生的進步和成功予以重視和贊揚的教育。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學改革有其獨到之處。運用賞識教育正確地去看待學生，對我們實現教育教學目標具有積極的意義。

中職物理教學尤其需要賞識教育。那么，如何在中職物理教學中進行賞識教育呢？筆者在教學中進行了嘗試。

一、轉變思想認識，樹立正確的育人觀

贊賞學生是人文精神在課堂教學過程中的滲透，體現了教師和學生人格尊嚴上的平等。作為一名中職教師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向。以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，要善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而在對待學生的錯誤和失敗上，更要以一種廣闊的胸襟給予諒解和寬容，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑，幫助學生形成積極向上的、正確的人生觀。

二、運用期待心理，點燃贏得賞識的希望

一位心理學家說:“贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人往往也會懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待，這在心理學上叫贊賞效應。”希望得到尊重和贊美，是人類內心深處的一種愿望，心理和生理還處在發展階段的中職學生更需要教師對他們的理解和尊重，更需要教師對他們的贊賞和關注。因此，在教育教學過程中，教師如能恰如其分地對學生使用贊賞、表揚、鼓勵的話，，讓學生從情感上對教師產生認同感、親切感和信任感，這種情感能對學生產生更大的感染力，將會極大激發學生的學習積極性和求知欲，開發學生的潛能，從而激勵他們向更高的目標努力、前進，使教育教學收到事半功倍的效果。

三、尊重個性差異，運用因材施教的策略

課程標準明確提出：課程要面向全體學生，突出學生個性，尊重學生的個性差異。因此，教師要學會運用不同的策略，尊重不同層次學生的人格，滿足不同智力層次學生的需求。教師要因材施教，針對不同水平學生采取不同的教學方法，內容要求，評價標準，使全體學生在學習中共同進步。物理是一門基礎學科，學生在初中已經初步接觸過物理，相當一部分學生都覺得物理比較難學，對物理興趣不高，中職物理教學面臨很大的困惑與挑戰。怎樣才能在中職物理教學中做到面向全體學生，促使每位學生都得到相應的進步和提高呢?通過自身多年的教學經驗，筆者做了以下總結:在教育思想上，要以學生發展為中心；在教學內容上，要緊密聯系實際；在教學方法上，實施分層教學、分類指導、分組幫教；在教學考核上，實行多種方法的評價體系。

1. 通過賞識激發學生學習物理的興趣

美國教育家布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣是最好的老師，而賞識是激發學生興趣最好的營養劑。中職學生基礎薄弱、理解接受能力較差，大多數學生不愛學習，不會學習，覺得物理比較難學，對物理興趣不高。作為一名教師首先要做的就是通過賞識來激發學生學習物理的興趣，要用賞識的眼光看待學生，用賞識的語言激勵學生、引導學生，課堂上盡可能地將物理知識與身邊小事、生活實際聯系起來，通過利用物理知識來解答生活實際中遇到的問題，進而引發學生學習物理的興趣。通過講解物理學科的歷史和未來，和學生一起探討物理學科的最新發展狀況及所學的課程知識在新技術中的應用，關注每一個學生的想法，賞識他們的每一次進步和提高，鼓勵學生多思考，多討論，讓學生感受到所學知識的實用價值，自然就會對物理這門課程產生了興趣；其次，課堂上利用多媒體課件，將抽象、不易理解的知識用圖片、視頻及動畫的形式展現出來，形象直觀，學生容易記憶、理解，大大提高了學習的興趣。例如在講述電路時，筆者利用FLASH動畫將開關閉合、電流的流動、燈的亮、滅等動作過程展現在學生們面前。動畫深深地吸引著學生的注意力，鼓勵他們發現每一個不同和變化，調動了學生的學習積極性，學生自然也就有了學習的興趣；再次，針對現在中職學生理論差但喜歡動手的特點，在課堂教學中巧妙地有層次地設置物理實驗，增加學生的動手機會，讓學生感受到成功的喜悅，增強他們的自信心，讓他們更喜歡上物理課。

2.實施分層教學，有效提高教學質量

由于中職學生文化素質水平參差不齊，教師必須根據學生的學習基礎的不同和學習能力的差異，進行科學分類，因材施教。首先，在制定目標時要根據不同層次的學生，制定不同的教學目標，讓每一位學生能感受到成功的愉悅，能進一步幫助學生樹立信心，更能以積極主動的態度投入到學習中去；其次，教師在設計練習時，應照顧到不同學生的實際情況，可進行有針對性的練習；最后，評價是有效的教學手段，差異性評價就是對學生的回答、作業等進行分別評價，即對學生的要求不按一個標準，在完成作業的時間上也有松有緊，對錯誤較多的學生，待他們弄懂訂正后再予評價，使這些學生在反饋評價中獲得成功的體驗，從而激發他們自我內部動力，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。

把學生恰當地放置在他能接受的情感層內，能夠激發學習積極性，挖掘出學習潛能。對于學習能力強，成績優異的學生，在平時的課堂活動中要讓他們感受到教師的信任和更高的期待，讓他們以更高的標準要求自己，也積極和教師一起幫助學習能力較弱的學生；對于學習能力中等的學生，教師也要創造各種機會讓他們展示自己的進步，要通過各種方式讓他們感受到教師很關注他們并相信他們能通過自己的努力成為優秀學生；對于學習有困難的學生，要通過各種方式讓他們感受到教師的關心和不懈的幫助，對于他們的點滴進步要及時大力表揚，對他們的失敗要用鼓勵的話語去激勵。

四、巧妙運用賞識教育，駕馭賞識運用的技巧

賞識教育是一種嶄新的教育理念．符合素質教育的總體要求。但在具體的實施過程中，教師必須依據一定的原則，要注意方式、方法。

1. 教師的表揚和鼓勵要及時且客觀。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為了達到某種目的而牽強地賞識。例如，在課堂提問中，對學生的回答，教師要給予及時的評價。對正確的答案，要給予肯定和贊揚；對回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對錯誤的回答，不能簡單的否定，要對其敢于發言的精神表示贊賞。

2.教師的表揚和鼓勵要發自內心。要讓學生感覺到他們是值得表揚的，不要虛假表揚、不要籠統表揚更不要事事表揚，而要把學生看作獨立的個體，鼓勵學生對自己的行動作出恰當的評價，幫助學生建立新的目標讓其有努力的方向，有助于他們樹立一個正確的人生觀。

3. 賞識教育不是單純的表揚。世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由。同理，賞識教育要和責任教育相結合，賞識教育要和挫折教育相結合，賞識教育要同道德教育相結合。教師不僅要用積極的眼光看待學生的每一次進步，以激發學生的成長潛能，同時也要讓學生嘗到失敗的滋味，以培養對抗逆境的勇氣，進而擁有一個真正健康的心理。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我想每一位中職老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識，讓學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能。在教育教學過程中，多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定。實踐證明，賞識教育教學模式是時代的需求、是素質教育的需要，是面向未來的教育。它能不斷培養學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，讓學生在學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，從而在學習中獲得知識技能，有助于學生形成積極向上的、正確的人生觀。

參考文獻：

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