中職物理實施素質教育的構想與嘗試

摘 要：針對中職學生實際情況，中職物理教學只有全面實施素質教育，才能調動中職學生的學習積極性，提高教學質量。這就需要我們認真思考，充分理解素質教育的理念，合理安排教學內容和教學方法。本文就中職物理實施素質教育提出構想并嘗試研究。

關鍵詞：中職物理；素質教育；構想；嘗試

一、中職物理教學中素質教育的理念

1.重視培養學生的學習能力

中職學校生源普遍較差，很多學生是初中學習成績不好而就讀中職學校，學習能力較差。所以，在中職物理教學中要重視培養學生的學習能力。

2.重視培養學生的創新意識和實踐能力

改變傳統的課堂以教師講、學生被動的學習的教學方式，突出以學生為主體，教師起行動導向作用。不僅要重視對物理知識的學習，更要重視發展學生的創新意識和實踐能力，注重課堂的教學和課外的實踐，調動學生的學習積極性，培養學生的自主創新意識和實踐能力。

3.重視培養學生的非智力因素

興趣、意志、動機、情感等非智力因素對中職學生學習物理知識有重要的作用。所以，中職物理教學中也要重視培養學生的非智力因素，將智力因素和非智力因素有機地結合起來，才能夠充分體現素質教育。

二、中職物理教學中素質教育的構想

1.學生自主學習能力的培養

中職學生走上崗位后，主要是通過自學來獲得知識。因此，在物理教學中要培養學生的自學能力，使學生能自己發現問題、認識世界，同時應根據物理學科的特點，培養學生閱讀教材獲取信息的能力。比如，學習電功率時，選取兩只不同功率的燈泡串聯起來，觀察在相同的電流下燈泡發光情況有什么不同，然后引導學生自主去閱讀教材中的相關內容，在引導過程中設置一些問題，鼓勵學生思考、討論和回答。同時及時引導學生對知識、方法、能力進行總結歸納，讓學生養成歸納總結的習慣。

2.學生創新能力的培養

中職物理教學要以學生為中心，符合中職學生的認知特點、心理特征和技能形成規律，突出職業教育特色，注重科學思想、科學精神、科學方法和科學態度的教育，提高學生的科學素養，培養學生的創新能力。

首先，要鼓勵學生積極思考，努力培養創新思維。例如，在講解電流的概念時，可以激發學生思考，“你們認為電流是如何產生的？”、“多少伏的電壓是安全電壓？”通過這樣的提問方式，讓學生展開討論，只有一只燈泡是不發光的，將它串聯到閉合電路中才會發光，是因為有電流通過，一節干電池我們用手接觸是感覺不到電流通過的，是因為1.5V的電壓低于安全電壓的標準。教師可以鼓勵學生積極思考、熱情討論，即使想出來的答案啼笑皆非也無妨，也能激發學生的創造性思維。

其次，鼓勵學生在課外自主做小實驗。比如，將小燈泡與一節干電池串聯，燈泡會發光，如果與兩節電池串聯，燈泡會更亮，電池越多越亮，這是為什么？如果干電池繼續增加，小燈泡是否還會發亮，或是會有其他現象發生？可以將這些問題給學生課外思考，加深對電路的理解，同時也激發了學生的學習興趣，使他們能通過創造性思維，設計出更多有創意的實驗。

3.學生非智力因素的培養

（1）營造良好的師生關系

物理教師要加強學習提高自身素養，進而提高教學水平。同時，要以寬容、期待的態度對待我們學生的錯誤，關心他們的學習、成長中的疑難、困惑，并引導學生分析和解決問題，主動與學生溝通交流，增進師生情感，營造和諧的師生關系。

（2）激發學生的學習興趣

物理是一門邏輯性、趣味性和故事性都很強的學科，物理的知識點可以從生活素材找到，來源于生活、生產實際中。如學習慣性，可以引導學生思考公交車啟動和停止時的乘客的狀態與慣性的關系。同時，利用物理實驗的生動性、趣味性，激發學生學習物理的興趣。

（3）提高學生克服困難的意志

可以利用物理學家的故事，如牛頓、阿基米德和愛因斯坦等，他們為了證明或者尋找某個物理規律，有著孜孜不倦的求學精神和嚴謹的治學態度，等等。這些都能提高學生克服困難的意志。

三、中職物理實施素質教育的嘗試

1.通過課堂的主渠道，培養學生的綜合能力

（1）建立科學的教學體系

中職物理作為公共基礎課，應為相關專業后續課程學習和技能訓練服務。中職物理教師應結合中職學生和專業的實際需要，以為專業課程學習和就業服務來理解和處理物理教材，結合專業和就業的要求，整合教學內容，使物理教學內容與專業課程、就業密切相關。首先，增加預備知識，作好銜接。把對后繼課程和專業需要的初中物理知識進行復習強化，作好過渡。其次滿足專業課程學習的需求。根據專業課程學習需求的不同，對教材的處理和要求不同進行刪減或增加。如電學部分的學習，對電工電子類專業就可以適當補充一些內容，要求高一點。最后把專業課程知識作為物理教學的應用和拓展。這要求物理教師應與相關專業課程教師溝通，了解相關專業課程對物理知識的要求和學生對專業課程的學習情況，知道了專業課程學習需要什么樣的物理知識和技能，物理課的教學才能有機地滲透專業知識和技能。如可結合學生專業學習和專業實踐講述一些物理理論知識、開展物理實驗等。

同時，中職物理教師應針對中職學生基礎差異較大、學習能力各不相同，根據不同層次和不同學習特點的學生設置有層次性和梯度性的問題。盡量讓所有學生都能學到一定的知識，在原有的基礎上都有所提高。

（2）挖掘科學方法中蘊含的有利因素

物理學有許多科學的研究方法，比如類比法和理想模型法。通過類比法，可以幫助學生較快的學習理解一些比較抽象的知識，能夠簡化記憶、啟發思維、提供線索、觸類旁通。比如電場力做功與電勢能關系，可以類比重力做功與重力勢能關系；電容器電容的容量可以類比到水杯的容量。通過理想模型法，可以幫助學生將復雜事物和現象等一些非本質因素都排除掉，將次要的矛盾忽略掉，而將事物的本質特征顯現出來，比如理想氣體和理想電路等模型。通過突出這些研究方法的教學，將有利于中職學生的綜合能力的培養。

（3）培養學生的物理思維能力

物理學的思維方法是物理學的靈魂，比物理知識更為重要。 物理教師可以根據教學內容，引導學生從日常的生活現象進行分析、思考，建立物理模型。比如學習自由落體時，物體下落的時間與物體質量無關，這就可以讓學生選取兩個質量不同的物體如一張紙與一個小石子，接著把紙揉成團與小石子，在同一水平位置同時下落，看看哪個物體最先落地，還是兩個物體同時落地，落地的時間是否相同。再通過分析、推理、歸納，加深對自由落體運動的理解，推翻“重的物體比輕的物體先落地”的錯誤論斷。在教學中引導學生進行分析、思考，讓學生參與教學中，注重物理概念和規律的形成的教學，培養學生觀察、思考、分析問題的能力，進而培養學生的獨立性思維能力。

2.通過物理實驗提高學生的實踐能力

在中職物理教學中，加強實驗教學，發揮中職學生的動手操作能力。通過“先做后學”、“做中學”、“做中教”等方式，讓學生在動手中、在“玩”中學習物理知識、掌握實驗技能，不僅能激發學生學習物理的興趣，而且能提高中職學生的實踐能力。在物理實驗中，教師要加強引導和指導，使學生養成邊動手邊思考的習慣和科學嚴謹的態度。以熒光燈電路的連接和改進為例，教師先結合電器元件介紹名稱及作用，接著讓學生結合熒光燈工作原理圖進行連接，鼓勵學生邊動手邊思考，并讓學生展開比賽，看誰接的又快又好。在實驗中，難點在于從日光燈管的連接到啟輝器的連接，因為日光燈管需要四個接線柱，很多同學在這里就會存在疑問，因為一般的用電元件只有兩個接線柱。只有學生能搞清楚日光燈管的工作原理之后，才能準確連接。通過實驗、實踐環節，學生不僅容易掌握物理知識，而且能訓練學生的動手操作能力，掌握基本技能，提高實踐能力。

中職教育屬于職業教育，中職物理教學要符合職教特點，注重實踐性、實用性和應用性。通過舉辦物理知識競賽、物理技能競賽等活動將物理理論知識換一種角度讓學生分析、思考、探究，不僅可以提高學生的學習能力和興趣，更重要的是通過活動使學生逐步學會應用物理知識解決生產生活中的實際問題。這種緊密聯系生產、生活實際活動，提高物理教學的針對性和適用性，可以為中職學生的就業服務。

四、小結

本文從素質教育的理念出發，分析素質教育的能力要求。根據中職物理對學生的能力要求及中職物理的教學特點提出對應的構思方案，并與實際的教學內容相結合，進行嘗試。通過課堂的主渠道，加強實驗、實踐教學，全面實施素質教育，提高學生的綜合素質。

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