初中數學開展片斷教學初探

摘 要：片斷教學作為課堂教學的一種形式，它能展示教師的教學基本功，體現教師的教學業務能力，表達教師的教育教學思想，它是評價教師課堂教學水平的一種重要方式，也是當前新教師聘用和教師職稱評定考核的常用形式之一。

關鍵詞：初中數學；片斷教學；初探

一、問題的提出

所謂片斷教學是指教師在規定的時間內，對一節課（或一節課中的某一片斷）的教學內容進行授課。根據不同的要求，片斷教學的時間一般控制在10——15分鐘，教師以上課的形式進行教學，一般是沒有學生參與的教學過程，而參與聽課的是老師。它是除說課之外的另一種評價教師教育教學水平的方法之一。

二、開展片斷教學的目的

1.開展片斷教學，給教師提供一個“課堂”的載體，給教師一個“上講臺”的機會，能夠讓我們對教師的評價走入“課堂”，這既符合新課程的理念，又符合素質教育的要求。

2.開展片斷教學，給教師一個鍛煉和展示自己的機會，進一步提高教師課堂教學的實踐性，不斷增強教師的課堂教學水平。

三、實施片斷教學的步驟

1.明確教學目標。教師確定片斷教學內容的教學目標，既要符合新課程理念，又要符合學生的實際。教師應當明確所教內容的性質與任務，理解教學的目的和要求，對所選的教學片斷的內容應當明確重點，突出難點，抓住關鍵。例如：在華師大版八年級上《立方根》一節片斷教學中，首先應當先明確本節的重點是立方根的概念和性質，難點是會求某些數的立方根；其次，本節課主要培養學生用類比的思想求立方根的運算能力，并滲透數學的轉化思想。

2.相關知識復習引入。課堂上教師復習引入的知識應當與片斷教學的內容相關的，可以為學生的學習新知識做好鋪墊，有助于學生理解本部分的教學內容。教師復習引入的方式可以采用填充、問答等形式。如：《立方根》一節片斷教學中，先復習引入：（1）請同學們回憶一下上節課平方根的定義是什么？平方根的性質是什么？（2）填空：①4的平方根是_____________？② 0的平方根是_____________？③5的平方根是 _____________？④-2的平方根是_____________？

3.新知探究。教師根據教學片斷的內容精心設計問題，引導學生積極探究、討論交流從而解決問題。教師設計的問題要明確，并有針對性和層次性。如：《立方根》一節片斷教學中，問題探究：現有一個體積為216立方厘米的正方形紙盒，它的棱長是多少？請同學們與“平方根”類似作討論和研究。通過此問題盡量讓學生自己總結出立方根的定義。教師進一步引導學生探究立方根的性質：問題探索：（1）一個正數有幾個立方根？負數有沒有立方根？（2）互為相反數的兩個數的立方根有什么關系？（3）平方根與立方根有什么區別與聯系？通過引導學生充分的交流討論、合作探究，最后請同學代表來回答這些問題。教師從中可適時進行引導、講解和分析。

4.拓展延伸。數學知識的應用是教學的一個重要環節，教師通過典型例題的分析、講解和解答，突出對新知識的應用。如果教學片斷內容中的例題比較簡單容易，教師可引導學生獨立完成后對照教材內容，并進行自主糾錯，如果例題比較復雜或者難度較大，教師可以通過設置問題引導學生分析題意，進一步探索問題的解決方法，然后讓學生獨立解決。教師也要注重讓學生交流解題思路和質疑，引導學生大膽交流，不斷提高學生的學習積極性。教師的分析應當透徹，講解有條理，對例題的解答應當完整、清楚，并注意舉一反三，以達到觸類旁通。

5.鞏固練習。教師設計的練習應當有針對性，達到鞏固新知識的目的，練習的題目既要有全面性，又要突出重難點，既要有基礎性的題目，又要有拓展的題目，題量要適當，練習的形式可以是選擇、填空或解答題。如：《立方根》一節片斷教學中，在學習了立方根定義后可出示練習題目：①27的立方根是什么？②-27的立方根是什么？③0的立方根是什么？也可請學生自己編三道求立方根的題目讓同桌的同學來完成，并互相討論交流。

6.重視課堂評價

教師的課堂評價是一種經常使用的評價學生的方式。《初中數學課程標準》中指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。教師在片斷教學中，應適時對學生的表現給予積極而又客觀的評價，如學生有了新的較好的解題方法時，教師可給予表揚：“你的解題方法很新穎，太精彩了”，教師應當善于應用鼓勵性的語言對學生進行評價，如使用“不錯”、“很好”、“你進步很大”，教師通過這些真誠的評價能引起學生心靈的震撼，更能進一步激起學生思維的活力，又能增進師生之間的情感，促使學生把鼓勵化作行動，使評價達到更加完美的境界。

四、實施片斷教學的幾點思考

1.教師應當關注教學內容的完整性。雖然教學的內容只是一個片斷，但教學的內容應當是完整的、連貫的一個整體，所教的內容有重點、難點，教學中教師不能斷章取義，無地放矢，而應當科學合理的處理相應的教學內容，使教學內容完整并富有條理。

2.教師應當重視對知識的檢測功能，重視教學的反饋與應用。教師通過課堂練習或小測了解學生對知識的理解程度和實際運用能力，最大限度地讓學生暴露學習中出現的問題，并及時給予糾正和反饋。雖然片斷教學中不能直接讓學生來參與并完成，有一定的虛擬性，但教師應當有練習與反饋的教學環節，對學生在練習中存在的問題有一定的預設性，并對學生可能出現的問題進行重點講評。

3.教師應當充分展示個人的素質。教師上課要有激情，教學思路應當清晰、有條理。教師語言的表達應當準確、精練幽默、富有激情和感染力，教師豐富生動的語言，可以使枯燥的教學內容變得生動活潑，引發學生積極思考，促進學生思維的發展，提高學生學習的主動性，達到良好的教學效果。同時，教學中教師的板書設計應當合理，并注重展示知識的重點，對例題的分析和解題書寫要規范，字跡應當工整、有條理，板面設計美觀實用。

4.教師教學時要善于利用現代教學手段?！稊祵W課程標準》指出：教師要充分利用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。雖然片斷教學是虛擬的，但教師還是要把自己的教學設計有聲有色的描繪出來，展示自己應用多媒體技術的能力，豐富課堂教學內容，以取得良好的教學效果。

5.教師應當體現新課改理念，重視教師、學生的活動。教師應當善于激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，雖然片斷教學的內容與整節的內容相比較少，但它還是相對完整的，教學中教師應當安排學生合理的學習活動，并通過教師口授的方式進行體現學生自主學習、合作交流和大膽探索的時間和方式。

總之，通過開展片斷教學可以展示教師的業務水平，鍛煉教師的教學基本功，提高教師的教育教學能力，增強教師課堂教學的實效性。

參考文獻：

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