留住魯迅——中學(xué)魯迅作品教學(xué)的研究

“歷史結(jié)賬，不能像數(shù)學(xué)一樣精密，寫(xiě)下許多小數(shù)點(diǎn)，卻只能學(xué)粗人算賬的四舍五入法門(mén)，記一筆清數(shù)。”如此說(shuō)來(lái)，在20世紀(jì)大舞臺(tái)上風(fēng)云一時(shí)的許多人物，連同他們的種種高論，大概都要在這歷史的結(jié)賬里被忽略不計(jì)，這是無(wú)可奈何的，但同時(shí)必定有一些人及其思想是要記入這歷史的總數(shù)里的，而其中極少數(shù)人則會(huì)在這總數(shù)里顯現(xiàn)出特殊的光芒，魯迅則是這極少數(shù)人中的一個(gè)。

一、魯迅作品被中學(xué)生接受的可能性和必要性

魯迅的作品，一直是尋求真理，熱愛(ài)國(guó)家的青年人的精神食糧，無(wú)論哪個(gè)年代，富有責(zé)任感的青年都應(yīng)該把魯迅精神作為重要的精神資源，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

1.魯迅作品積淀了豐富的人文精神和文化內(nèi)涵

魯迅作品的基本主題就是對(duì)人的存在的關(guān)懷和生存意義的尋求，具有非常豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，有益于人的健全人性，骨氣、良知和人道主義精神的保持與培養(yǎng)，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青年學(xué)子人格的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，在魯迅作品豐富的人文底蘊(yùn)中，仁愛(ài)思想、懷疑批判思想及戰(zhàn)斗精神更加鮮明突出，更具當(dāng)代價(jià)值。

2.魯迅作品是好懂的

北京師范大學(xué)的王富仁教授認(rèn)為，魯迅的作品恰恰是好懂的，因?yàn)轸斞缸髌防锍錆M著人性的語(yǔ)言，是與人類最內(nèi)在的感受結(jié)合在一起的，這樣的內(nèi)在感受與兒童感受事物的方式，與普通人感受事物的方式最接近。大部分的魯迅作品是可以被中學(xué)生所理解的，如，在《故鄉(xiāng)》中，教師和學(xué)生對(duì)閏土肯定是十分惋惜的，小時(shí)候的閏土機(jī)靈，是“我”的偶像：中年的閏土已經(jīng)被生活的重壓壓得喘不過(guò)氣來(lái)，甚至麻木不仁。“我”見(jiàn)到中年閏土?xí)r首先的感覺(jué)是隔膜，他們之間產(chǎn)生隔膜是再正常不過(guò)的了，由于身份和地位的不同，自然會(huì)有隔膜。在教學(xué)過(guò)程中只要把作品里的東西和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，魯迅的作品是好懂的。

3.當(dāng)下社會(huì)魯迅精神的缺失

在今天的社會(huì)里，許多中學(xué)生追求的是物質(zhì)生活，他們的精神世界里有許多虛無(wú)縹緲的東西，他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感，缺乏獨(dú)立精神，很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，很多學(xué)生在父母的嬌生慣養(yǎng)下，承受不了一點(diǎn)挫折，在他們身上沒(méi)有一丁點(diǎn)兒魯迅精神和氣質(zhì)，安逸的生活已經(jīng)遮住了他們的雙眼，在他們眼中一切都是美好的，但事實(shí)并非如此，所以，在當(dāng)下，我們?nèi)砸岢斞钢泵娆F(xiàn)實(shí)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自強(qiáng)，學(xué)會(huì)如何在社會(huì)中生活。

二、當(dāng)下魯迅作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的艱難處境及原因

1.魯迅作品在教學(xué)中的艱難處境

在如今的中學(xué)校園里，流傳著“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”這樣一句話，這讓魯迅作品教學(xué)處于尷尬境地：教師感到魯迅的作品難教，怕教；學(xué)生感到難學(xué)，怕學(xué)，從懼怕魯迅到拒絕魯迅已成為魯迅作品教學(xué)的突出問(wèn)題，但現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)課文，魯迅的作品具有相當(dāng)重的分量，可以說(shuō)，魯迅作品的教學(xué)直接影響著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

2.魯迅作品教學(xué)處于艱難處境的原因

（1）中學(xué)語(yǔ)文界與魯迅研究界疏于聯(lián)系

新的研究成果未能及時(shí)反映到魯迅作品教學(xué)中，是造成中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)處于艱難處境的原因之一，在中學(xué)語(yǔ)文界，雖然大家都承認(rèn)魯迅及其作品的偉大，但許多教師和學(xué)生又不喜歡魯迅及其作品，認(rèn)為他的作品深?yuàn)W難懂，這樣一種現(xiàn)狀使教師簡(jiǎn)單以教學(xué)參考書(shū)的解釋機(jī)械地傳授給學(xué)生，而并不是去積極的鉆研，深入領(lǐng)會(huì)魯迅的作品，學(xué)生死記硬背主題思想，表現(xiàn)手法等，課堂氣氛沉悶缺乏生氣，直接影響了這份精神遺產(chǎn)的有效傳承。

時(shí)至今日，這種狀況有所改觀，中學(xué)語(yǔ)文界與魯迅研究界的聯(lián)系漸多，很多研究魯迅及其作品的專家也都取得豐碩的成果，如，錢(qián)理群教授、王富仁教授等，但相對(duì)于全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)者還是太少，新鮮的成果不可能普及到所有的語(yǔ)文教師和中學(xué)生身上。

（2）教師的個(gè)人因素

教師的問(wèn)題是造成魯迅作品教學(xué)處于艱難處境的很重要的一個(gè)因素，他們是直接向?qū)W生傳播魯迅思想的人，他們對(duì)魯迅的了解程度，他們的教學(xué)模式、教學(xué)方法直接影響到中學(xué)魯迅作品教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生對(duì)于魯迅的認(rèn)可及接受程度。

很多教師沒(méi)有深入地鉆研魯迅，他們上課時(shí)往往照“參”宣科，所以很難有自己的見(jiàn)解，往往忽略了魯迅作品特有的審美情趣和文化價(jià)值，抹殺了魯迅作品的人文精神和文化內(nèi)涵，使學(xué)生都懼怕魯迅。

但在應(yīng)試教育的狂潮下，很多教師把精力都用于應(yīng)試，他們的精力已不在創(chuàng)新研究上了，也不敢輕易地講授自己的觀點(diǎn)，只能遵循著大眾看法，這也是不可避免的，所以魯迅作品教學(xué)艱難就是很自然的事了。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中魯迅作品教學(xué)的策略

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿溫情的魯迅

在同學(xué)們的頭腦中先入為主的是一個(gè)不易靠近與理解的豐碑式的人物，但事實(shí)上，魯迅也是一個(gè)普通的人，一個(gè)對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)人充滿愛(ài)的人。從魯迅生命最后的8個(gè)多月時(shí)間里寫(xiě)給母親的信中，我們就能讀出他的誠(chéng)實(shí)和溫和，能感受到他為人子、為人夫、為人父的濃郁的人情味。下面是魯迅寫(xiě)給母親的一封信：

母親大人膝下，敬稟者，五月二日來(lái)示，昨已收到，丈量的事，即已中妥，總算了了一件事。

海嬰很好。每日上學(xué)，不大賴學(xué)了，但新添了一樣花頭，是禮拜天要看電影；冬天胖了一下，近來(lái)又瘦長(zhǎng)起來(lái)了，大約孩子是春天長(zhǎng)起來(lái)，長(zhǎng)的時(shí)候，就要瘦的。

男早已復(fù)原，不過(guò)仍是忙；害馬亦好，可請(qǐng)勿念，上海雖無(wú)須火爐，但仍是冷，夜里可穿棉襖，這是今年特別的。

專此布復(fù)，恭請(qǐng)

金安

男樹(shù)，叩上，廣平海嬰同叩，五月七日

這封信從內(nèi)容到形式都平凡到了極點(diǎn)，這是一封中年男子寫(xiě)給母親的一封家常信，字里行間透著溫情，透著對(duì)母親的牽掛，對(duì)兒子、妻子的愛(ài)，讀這封信，只要像讀你的街坊鄰居的家信一樣，老老實(shí)實(shí)地念下去，不必反復(fù)猜測(cè)其中微言大義，更不必心懷這是讀魯迅著作的神圣感，去揣摩其中的文豪筆法，你讀的越不經(jīng)意，你就越接近魯迅這人——社會(huì)的一分子的真實(shí)，在魯迅作品教學(xué)上更要注意魯迅真實(shí)生活的講解上，從真實(shí)的魯迅出發(fā)才會(huì)更正確地理解魯迅及其作品，這樣才會(huì)消除學(xué)生與魯迅之間的隔膜，讓教學(xué)有效進(jìn)行。

2.突破教師本位，注重學(xué)生的主體性

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，但對(duì)于魯迅作品教學(xué)，因其內(nèi)容方面的特殊性，大多數(shù)教師采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，但是這種方式久而久之會(huì)造成學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)不良”，所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的主體交換給學(xué)生，要相信學(xué)生的閱讀水平，要將魯迅的作品放心交給學(xué)生自己去閱讀，去靠近，被放開(kāi)思想束縛的學(xué)生會(huì)在自主的閱讀中收獲意想不到的成果，即使學(xué)生理解的層次不高，但都是學(xué)生自己的理解，此時(shí)再加上教師的講解，就會(huì)更容易把學(xué)生帶到魯迅作品里，并取得很好的效果。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)2011級(jí)教育碩士）