培養孩子的高尚情感是育人之本

道德教育是心與心的呼喚、愛與愛的交融、情與情的潤澤。情感教育是道德教育的血肉和心臟，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。因此，我們要寓理以情，以情動情，導之以行，以行促行，通過愛心潤育純潔心靈。教學開啟情感智慧，行為內化情感境界，家教強化情感效益，文化陶冶情感視野，活動激勵情感體驗。讓美好的情感在孩子們腦中生根、發芽，沐浴在師愛無限魅力的陽光雨露中健康快樂地成長。

一、愛心潤育純潔心靈

教師不僅是知識的傳遞者、能力的培養者，更是情感的激發者、真愛的孕育者，用高尚的情感，金子般的愛心傳遞著神圣而又偉大的愛，這種愛勝過母愛，超越父愛。愛可以使學生豐富知識，優化性格，升華思想，充實精神，陶冶情操。當學生表現出色的時候，會心的微笑、欣賞的眼神是最由衷的贊揚，給學生帶來快樂；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納、正確的引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。

只有真誠的愛，才能觸動孩子的心弦，才會體悟到老師的良苦用心而努力學習，才會因擔心老師的身體健康更加遵守紀律……才會向你敞開內心世界，“親其師、信其師”進而“樂其師”。

二、教學開啟情感智慧

小學階段是學生學習科學文化知識的初級階段，作為學生學習的啟蒙老師，不僅要關注教學中的認知因素，還要重視課堂中的情感因素。將教學的科學性、藝術性和情感性融為一體。

1.注重情感交流，胸中有愛，教中有情

教師的情感富有很強的感染力，并產生與時俱進的效應。教學中，當教師經常用熱情的目光注視學生時，學生就會有一種被重視、被關切的感覺，就會集中注意力，進而產生激勵感、親切感和溫暖感。教師激情的講課，真情的表達，使學生從教師的語言、神情、動作的傳遞中感受到教師的真情流露，從而激發學生的情感，引起師生間的情感共鳴。因此，教師要始終保持昂揚的精神狀態，把自己的真情實感有機地融入課堂之中，融進學生心田。

2.創設教學情境，以理載情，情理交融

在教學中，教師應注重情感對認識的積極影響，挖掘課程內容的情感內涵，珍視教材的情感因素，學生在感知語言文字的過程中，敞開情感的大門，去捕捉作品中的情和意，以情育情，讓學生的情感在文質兼美的文本中得以升華。

3.關注情感體驗，培養情感，發展情感

道德情感教育不是硬性的灌輸和單純的說教，教師要讓學生聯系自己的生活，通過親身經歷和感悟，把知識轉化為個人的需要，將道德情感內化，讓思想像鹽溶于水一樣，溶化到學生的認識中去。

作為教育工作者只有與學生面對面地情感交流，心與心地情感啟迪，學生才會在心靈的碰撞中，思想的交流中，情感的共鳴中，達理而通情，知理而動情，使學生個性和創造力得以充分發展和張揚，自覺長久地做到知行統一，形成理想的人格和高尚的品格。

三、行為內化情感境界

“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲。”作為教師，要引導好、培育好每一個學生，就要為人師表，率先垂范，用自己高尚的人格、和諧的語言、規范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學生，從高從嚴要求自己，樹立在孩子心中的形象，使自己的言行成為學生行動的方向。

四、家教強化情感效益

家庭的影響是潛移默化的。孩子首先接觸并受其影響的就是家庭環境，我們每個人的心理品質都或多或少地烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，才能鑄就孩子健康的心理。反之，則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。

家庭教育不是學校教育的簡單重復，它是一種最濃郁的親情教育，最真摯的愛心教育。家長必須重視教育手段，做到寓教于愛、寓教于養、教養結合，密切配合學校，相互協調、同步互襯，形成教育合力，提高道德情感教育的實效，將孩子培養成德才兼備的人。

五、文化陶冶情感視野

高雅的校園文化，優美的環境氛圍，給人以奮發向上的情懷，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受熏陶”的育人環境。使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。在這個環境中，師生言行的規范，班風學風的塑造，無不對學生產生這樣或那樣的影響。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界……

六、活動激勵情感體驗

在抓好常規工作的同時，利用重大節日、紀念日蘊涵的道德教育資源，搭建活動平臺，

有效開展各種豐富多彩的教育活動。如，清明節、勞動節、“七一”黨的生日、國慶節等，以這些節日為切入點，持久開展祭掃烈士墓，師生演講，手抄報比賽，唱支紅歌獻祖國等系列教育活動，讓學生通過上網瀏覽，查閱文本資料，收看電視新聞等手段，了解這些節日的來歷，充實學生情感，提高道德情感教育的實效。 （作者單位：黑龍江哈爾濱市依蘭縣道臺橋鎮中心校）