訪(fǎng)問(wèn)美國(guó)友好學(xué)校的感受與思考

在江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我隨江蘇省基礎(chǔ)教育代表團(tuán)對(duì)美國(guó)北卡州基礎(chǔ)教育進(jìn)行了為期10天的考察與學(xué)習(xí)。

我訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)校叫約翰遜街國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，位于北卡羅來(lái)納州中部，是一所從幼兒園到初中的公立學(xué)校，教職員工65人，學(xué)生以美國(guó)黑人為主，還有來(lái)自日本、韓國(guó)、菲律賓、墨西哥、巴西等國(guó)學(xué)生，總?cè)藬?shù)為400余名。

一、訪(fǎng)美后的總體感受

1.民主平等。在義務(wù)教育階段，美國(guó)中小學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生間的民主平等，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。學(xué)校師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生可以直呼老師的名字，顯得親切隨意。一個(gè)班級(jí)里大多只有一個(gè)老師，上課主要是學(xué)生走班而老師基本不動(dòng)。每學(xué)年和學(xué)期，學(xué)校一般會(huì)根據(jù)學(xué)生情況來(lái)聘用和安排教師工作。如，若學(xué)區(qū)內(nèi)有智障兒童入學(xué)，學(xué)校則會(huì)考慮讓有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的教師單獨(dú)為這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)等。

2.規(guī)范公平。美國(guó)義務(wù)教育階段對(duì)各公立學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施有統(tǒng)一的規(guī)范化要求，無(wú)論是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，全美各校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置，都基本上做到了一樣。包括在教師配備方面，各校也無(wú)明顯差別。

美國(guó)教室的特點(diǎn)之一是，四壁張貼著各種各樣的海報(bào)、圖片和資料等，甚至連天花板也被利用起來(lái)。最醒目的要算學(xué)生們自己的繪畫(huà)作品，雖稚氣未脫，但卻具卡通效果。課堂教學(xué)上，老師們?cè)谝还?jié)課中，總是把很多的時(shí)間留給學(xué)生思考，啟發(fā)他們提出各種設(shè)想，發(fā)表意見(jiàn)，最后共同總結(jié)。因?yàn)楹芏嘟處煻颊J(rèn)為，課堂上的寶貴時(shí)間主要應(yīng)該用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)、鍛煉、提高他們獨(dú)立思考的能力。

3.文明熱情。學(xué)校教師思想很開(kāi)放，勇于發(fā)表自己意見(jiàn)，同樣學(xué)生從小就得到了父母、教師應(yīng)有的尊重，也敢于闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性相對(duì)而言比較突出。

二、中美教育主要不同點(diǎn)及思考

1.美國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育以孩子為中心，以活動(dòng)為主，因此學(xué)生愿想、能想和會(huì)想，創(chuàng)新意識(shí)和能力相對(duì)較強(qiáng)。中國(guó)基礎(chǔ)教育以知識(shí)為中心，以訓(xùn)練為主，以結(jié)果來(lái)考核，所以學(xué)生記憶知識(shí)能力強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)能力強(qiáng)。

2.美國(guó)學(xué)校能為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，只要學(xué)生有能力、有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)校和社會(huì)就會(huì)提供良好的條件。中國(guó)基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，從小學(xué)到中學(xué)，班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、水平相對(duì)較整齊。

3.美國(guó)基礎(chǔ)教育可能相對(duì)較差，如，美國(guó)的中小學(xué)生基本的運(yùn)算能力很差，初中生算簡(jiǎn)單的加減法也都離不開(kāi)計(jì)算器，但美國(guó)學(xué)校雖然文化課學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生很多，但也不乏頂尖的精英學(xué)生，這也許是他們真正實(shí)施因材施教、以人為本、充分尊重個(gè)性發(fā)展的結(jié)果。

4.中國(guó)的基礎(chǔ)教育注重整齊劃一，花費(fèi)學(xué)生很多的精力、時(shí)間強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)，似乎為學(xué)生打好了基礎(chǔ)，是否與此同時(shí)也會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性和探索精神？所以要一分為二地正確看待我們的基礎(chǔ)教育，特別是要分析其存在的問(wèn)題。這也許是為什么諾貝爾獎(jiǎng)獲得者美國(guó)占多數(shù)，中國(guó)至今還無(wú)一人的原因之一吧！

（作者單位：江蘇常州市花園中學(xué)）