活用教材,讓學生在樂中學

教材為學生的學習提供了廣闊的空間，也為教師的教學提供了極有利的豐富資源，尊重教材是廣大教師的共同想法和做法，但是，教師不應只做教材忠實的實施者，而應做教材的開發者和建設者。所以，教材的教育價值和智力價值能否得到充分的發揮，關鍵是教師對教材的解讀和把握。

教師如何在解讀教材時“用教材教”呢？以人教版小學數學課標教材二年級上冊第八單元“數學廣角”為例談談創新性解讀教材的做法。按照教材編排：例1屬于排列。先用2個卡片擺，再用3個卡片擺，體會怎樣擺才能保證不重復不遺漏。例1下面的“做一做”兩題屬于組合，選定的一組事物與順序無關。練習二十三的第（1）題是組合問題，啟發學生根據生活經驗進行組合；第（2）題與前面“做一做”要求相同。為了讓學生在活動中學習，在合作中探索，在快樂中獲取知識。在設計教與學活動中，我改變教材的編排程序，以“活動樂園”為主線，貫穿教與學全過程。

1.創設情境。將例題后的“做一做”第（2）題的內容：“用不同的付款方式買5角錢的一個拼音本。”改為“用不同的付款方式買1元錢的門票。”選取貼近學生生活事例——購門票進入“兒童樂園”，將1元錢的不同組合（不同的人民幣面值）與活動聯系一起。這樣設計，能讓學生從現實生活中觸景生思，并從數學的角度，用數學的眼光把生活中的現實現象轉化成數學問題，誘發學生數學思維的積極性，引起學生產生更多的數學聯想，容易喚起學生內部正在休眠的已有知識、經驗、策略、感受和興趣的情境，激發學生的學習情感。

2.自主探索。在“游戲樂園”參加擺數字游戲時，以例題1作為教學內容，先用1、2兩個數字卡片擺兩位數，學生通過操作感受擺的方法以后，再用1、2、3三個數字卡片擺兩位數，讓學生體會怎樣擺才能保證不重復不遺漏。

3.應用知識。在“活動樂園”解決問題時，以運動員參加乒乓球比賽為載體：配一配（為三位運動員搭配衣服）【練習二十三的第（1）題】——賽一賽（三位運動員每兩個人進行一場乒乓球比賽）【練習二十三的第（2）題】——握一握(三位運動員比賽后相互握手)【將教科書例題后的“試一試”第（1）題“每兩人握一次手，三人一共握幾次手？”的內容調到比賽之后】。

這樣活用教材，改變教材的編排程序，兒童樂園（購門票進入）——游戲樂園（用數字卡片擺數）——活動樂園（搭配衣服、乒乓球比賽、相互握手），讓學生在做中學、玩中學、樂中學，達到了我的課堂我做主的效果。

由于數學內容具有知識的邏輯性、符號的抽象性、緊密的聯系性等特點。特別是人教版小學數學教材在內容上，以主題活動為主線，將結構性的數學知識和學生的日常生活經驗加以整合，把“課標”中規定的內容與學生熟悉的現實生活相聯系，有機地組成一個主題，并按照兒童的認知規律，力求以學生的生活實際為背景，以數學問題為切入口，展示豐富多彩的活動世界，在活動中生成數學知識。在編排上，每個知識領域的編排都是由易到難，由簡到繁，螺旋上升，并且依據前有鋪墊、中有突破、后有發展的體系呈現知識內容。所以，教師在使用教材時，不管是什么課型，在解讀的基礎上，靈活地將靜態的數學知識轉化為學生能主動參與的數學活動，引導學生在“做數學”的過程中經歷知識的形成過程，使學生達到“我的課堂我做主”的境界。

(作者單位：河南羅山縣教育體育局教學研究室)