課改路上,公開課見證我的成長

到目前為止，我國新一輪基礎教育課程改革已有10年，內蒙古進入新課改也近3年，有人曾說，“課改最主要的是改課堂，唯有課堂改了，才有真正意義上的‘課改’。”行走在課改的路上，幾年來，我守護著我的學生，思考著我的課堂，一次次相信自己、一次次又否定自己、一次次又懷疑自己。回望成長過程中的困惑、迷茫，我深知踐行課改新理念絕不是一帆風順的，幾年的公開課見證了我在課改路上思考、探索、成長的印跡。

2005年，區教育局教研室來校聽課，學校安排我講一節公開課，所授科目是“將進酒”。當時課改之風還沒有吹到內蒙古，我自認為有著淵博的知識、與學生心照不宣的默契，一定能上節好課。于是，那節課上，我在課堂上自信滿滿，用激情演繹李白狂放之態、失意之情，并且博采知識，縱論捭闔，一節課下來很少與學生互動，即使有學生回答，也是零星的點綴。課后，評課教師卻給予了很高的評價：“游刃有余”“知識淵博”“具有感染力”“課上得大氣”，沉浸在別人贊美的喜悅中，自己似乎感覺到真正成熟了，依然用淵博的知識就像說“單口相聲”一樣“征服”著我的學生，不關乎學生內心的渴求，自信著自己的教學方式。

2006年，我執教“相信未來”一課，對于詩歌教學的理解一如當初，總是希望依靠自己的激情感染學生，一節課下來，盡管大汗淋漓，但對自己的課堂還是自我感覺良好。評課時，沒想到聽我課的張區長卻提出了不同的看法：“有幾個省市已經進入新課改了，課改首先是教師教學觀念與教學方式的轉變。這節課從傳統課堂來看是節好課，但教師只顧自我陶醉，關注學生太少，討論放不開手腳，流于形式。”作為一名分管教育的區長，許多人稱他是專家型領導，他的一席話讓我開始了對課堂最初的反思。隨后，區教育局邀請了20多位教育專家在一年內舉辦了20多場“教育新理念”報告會，我倍加珍惜學習機會，與《有效教師》作者肖成全、清華附中韓軍等老師探討教學、探討課堂，并利用閑暇時間從教育書籍以及國內比較成功的課堂教學改革模式中取金取策。心里也認為該“把課堂還給學生”了，但自己又擔心學生剛開始啟而不發、問而不答的課堂表現影響教學的進度，于是，矛盾中嘗試著教學方式的改變。

2007年，我首次承擔了全區高中語文公開課，講的篇目是“竇娥冤”，課上與學生對“竇娥”這一人物形象進行賞析時，當許多學生運用了“善良”一詞評價竇娥時，一個學生卻提出了不同的觀點，她說：“竇娥并不善良，像她‘亢旱三年’的誓愿……”。面對課堂突然生成的問題，我沒有直接把自己的理解告訴他，而是借機安排了一個“竇娥是否善良，結合時代、身份用事實加以佐證”的辯論題，隨后把意見不同的學生分成正反方，讓持中立觀點的學生當評委。2分鐘后，學生的話匣子打開了，有的學生認為“竇娥身份卑微，她只能通過自己誓愿甚至是毒誓來證明自己的清白與無辜”，有的學生認為“善良之人應該有博大的愛心，她把自己的痛苦強加到無辜百姓的頭上，只能看作是自私”，……辯論持續了5分鐘，我對學生點不到位的地方做了小結。課后，聽課教師一致肯定了我的教學機智，并羨慕學生的優秀。其實，那個班的學生入學時成績并不高，我想：學生之所以有這樣好的課堂表現，在于學習教學新理念方面，我比同事提前走了一步。同時，我也意識到：基于學生的實際教學應該成為課堂教學的重要原則，質疑探究是激發學生興趣、張揚課堂活力的最佳方式。

2009年暑假，從中語會組織的“名師育名師”班學習回來后，“根據學生的學情和達成教學效果的需要設計起點和終點”“學生被動的聽覺接受，那是在浪費生命”“教學設計因人定學，依文而教，才能科學有效”等話語多次在耳邊回蕩。隨后，內蒙古教育廳也頒布了《普通高中課程改革方案》，并對教師進行全員培訓。那個假期，帶著對“通過教學我們要實現什么？教學設計的理念和原則是什么？什么樣的課堂是有效、高效課堂？”問題的思考，我邊在網上學習，邊研讀洋思中學、杜郎口中學、兗州一中的教學案例。師生互動式、探究式課堂作為教學追求的一個夢再次在我心中扎根。

2009年11月，我上了新課改背景下的第一節公開課，篇目是“祝福”，在課堂導入或者其他環節的設置，我盡可能去引導和調動學生，盡可能地尊重學生也許膚淺，但很真誠的理解，課堂時而熱鬧、時而沉靜。聽課教師都認為這節課體現了以生為本的課堂。隨后，我在全區新課改、新理念報告會上做了以“新課程背景下教學新理念應用的一節嘗試課”的報告，其中談到，教師課上必備的“四有”：心中有學生、心中有課堂、心中有目標、心中有自己，受到了老師的普遍認同。

幾年課堂改革探索的路上，堅守傳統固有的教學觀念還是適應課標新理念的要求，我和許多課改踐行者一樣曾經彷徨過、猶豫過。但令人欣喜的是努力之后，學生與我都變了：學生從課改前學習的“獨行俠”，變成了互助學習的小團體；我也從慷慨激昂的主講者變成了教學活動的組織者。“不用揚鞭自奮蹄，千淘萬漉始得金”，我始終相信這兩句話。

（作者單位：內蒙古自治區包頭市

白云區第十八中學）