探討作業(yè)改革 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

研究發(fā)現(xiàn)，作業(yè)數(shù)量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少題的作業(yè)都是無用的。教師應(yīng)該想到，學(xué)生是有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)的，并不只是你的這一門學(xué)科。實(shí)際上，教師多布置的作業(yè)中經(jīng)常存在著許多是機(jī)械重復(fù)的，這樣的作業(yè)學(xué)生做多了就會(huì)失去興趣，甚至產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識(shí)。為此，教師在布置作業(yè)前要精心選擇，大膽探究，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、原因分析

1.教師觀念問題。課后作業(yè)是衡量中小學(xué)生“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的敏感指標(biāo)之一。但長(zhǎng)期以來，許多教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為熟能生巧、“做題百遍，其意自現(xiàn)”，因此，作業(yè)多多益善，而且各學(xué)科教師為了提高本學(xué)科成績(jī)，“爭(zhēng)搶”作業(yè)時(shí)間的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，從而加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)數(shù)量偏多。不少有質(zhì)量意識(shí)的教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，常給學(xué)生布置大量的作業(yè)。有書本作業(yè)，還要做課外的《每課一練》《同步訓(xùn)練》，還有《星級(jí)》練習(xí)等，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“熟”才能生“巧”。使學(xué)生每天要花較多的時(shí)間來應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)。久而久之，勢(shì)必給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而放棄完成作業(yè)的任務(wù)。

3.作業(yè)難度偏大。課本上或練習(xí)冊(cè)上有些題的難度偏大，個(gè)別題超出了教學(xué)大綱的要求，與大綱不配套。這些題目，只有部分的優(yōu)秀學(xué)生可以解答，但有許多學(xué)生感到困難，無法解答，從而加重了學(xué)生的心理壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.作業(yè)形式單一。長(zhǎng)期以來，教師布置的作業(yè)多是書面作業(yè)，采取機(jī)械訓(xùn)練的方式，學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣。布置動(dòng)手操作、合作交流、社會(huì)調(diào)查等作業(yè)較少。這種單一形式的作業(yè)常使學(xué)生感到厭倦，甚至反感。

5.作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一。許多教師為了圖個(gè)方便，通常布置統(tǒng)一內(nèi)容的作業(yè)。無視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知差異，采取“一刀切”“齊步走”的辦法，從而造成優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的狀況，學(xué)生兩極分化越來越嚴(yán)重，這樣不利于學(xué)困生獨(dú)立完成，也不利于優(yōu)等生拓展與提高。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力是有差異的，如，做作業(yè)速度慢，不要急著指責(zé)他，完成作業(yè)有困難的，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，惰性懶于完成的，做好教育。為此，我們要耐心地分析學(xué)生各種原因，幫助學(xué)生解決問題。但不要過度地指責(zé)與打罵，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。

二、深刻反思

1.教師要跳出“勤能補(bǔ)拙”等錯(cuò)誤觀念，有些教師堅(jiān)持多上課總比少上課好、多寫作業(yè)總比少寫作業(yè)好的理念，常對(duì)學(xué)生進(jìn)行加班加點(diǎn)的教學(xué)，布置超量、超時(shí)、超繁、超標(biāo)的作業(yè)，不僅導(dǎo)致學(xué)生休息鍛煉時(shí)間少、身體素質(zhì)差，還極易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，感覺不到學(xué)習(xí)和生活的快樂，其后果是很嚴(yán)重的。

2.教師應(yīng)多想想學(xué)生的喜怒哀樂，多想想學(xué)生的承受能力，多想想學(xué)生的未來發(fā)展，盡量不要占用學(xué)生的自習(xí)、休息時(shí)間，更不應(yīng)擠占其他科目的時(shí)間；將作業(yè)設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容，力求恰如其分地把握作業(yè)的質(zhì)量；摒棄單純靠增加作業(yè)數(shù)量來提高教學(xué)質(zhì)量的做法，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣愛好還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

3.教師應(yīng)多思考作業(yè)的價(jià)值與目的，不要布置無效或低效作業(yè)，避免大量機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，課外作業(yè)力求做到精；積極探究作業(yè)改革，從而達(dá)到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)目的。

4.教師應(yīng)多思考學(xué)生的差異，要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，將課外作業(yè)分為“必做題”和“選做題”，讓優(yōu)秀生吃得飽，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了。

三、采取策略

1.作業(yè)內(nèi)容，由單一走向綜合。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于以上教學(xué)理念，教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)之上，可設(shè)置一些富有生活情趣、動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，除了布置適量的鞏固知識(shí)與技能的書面作業(yè)外，還要布置一些綜合性和實(shí)踐性的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.作業(yè)形式，由封閉走向開放。新理念下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式，也可以是操作演示形式，還可以展示創(chuàng)作成果等。為此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，讓學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考。還要設(shè)計(jì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常實(shí)際問題的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。在運(yùn)用知識(shí)解決問題過程中，學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，能力得到提高。

3.作業(yè)內(nèi)容，由統(tǒng)一走向彈性。布置作業(yè)，按照“作業(yè)超市”的方式可設(shè)置三類題目。A類是基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；B類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容；C類是拓展提高題，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

4.作業(yè)內(nèi)容，由書本走向生活。“生活中的數(shù)學(xué)”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡(jiǎn)單地說，就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去。

5.作業(yè)內(nèi)容，由枯燥走向有趣。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如，教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。還可設(shè)置一些如，“找門牌號(hào)”“小猴闖關(guān)”“小壁虎找尾巴”“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把作業(yè)融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成教師所布置的作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，爭(zhēng)取上進(jìn)，對(duì)于部分完成作業(yè)就會(huì)有困難的學(xué)生，要適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以適當(dāng)降低要求，循序漸進(jìn)，逐步提高。只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了信心，做作業(yè)才會(huì)變得主動(dòng)。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）