做一名有“型”的班主任

一、學會賞識學生，做“博愛型”班主任

賞識教育是愛的教育，是教育者用賞識的方法把愛具體化。在教育過程中，愛可以使老師與學生在情感上產生共鳴，形成融洽的師生關系；愛可以讓學生與老師的心靠得更近，會主動向老師敞開心扉；愛可以增強學生戰勝困難的信心和膽識。因此，在賞識教育理念下，班主任要真心誠意地關愛學生的成長，精雕細琢地去塑造他們的心靈。班主任不僅要用人格魅力和學識魅力去感染學生，還得用真誠和真心去感動學生，促進學生不斷成長進步。班主任只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷戀學生，真心地賞識學生，學生才會喜歡你，信任你，敬愛你，才會“親其師而信其道”。

班上有一位學生：他性格孤僻，不愿和同學交流，上課無精打采，寫的字個個散了架，幾乎都是錯別字，且經常完不成作業，成績很不理想。怎么辦？我先是有意識地讓他回答一些簡單的問題，無論對與錯都及時地對他進行肯定和鼓勵。大掃除時，讓他負責一個小組，促使他主動地與同學交流合作；小組討論時，鼓勵他多談談自己的想法，哪怕是一些不成熟的甚至是錯誤的觀點。他每一次的點滴進步，班主任都會用賀卡的形式寫幾句表揚他的話讓他帶給家長，和家長一起分享成功的喜悅。一個學期后，他對學習產生了濃厚的興趣，不僅自信心增強了不少，而且字也寫得好多了，更值得可喜的是他性格開朗了許多，愿意和同學交流，成績有了較大的提高，同學們也改變了對他的看法。

只有真實的贊美才能打動學生的心靈，也只有真心地賞識學生，才能培養學生的自信心，激發學生好學上進的熱情，從而促進他們良好學習品質的形成。教師的博愛之心，那是教育充滿生命活力的源泉。

二、張揚學生個性，做“寬容型”班主任

豐富的個性發展是創新能力的源泉，知識經濟時代是一個創新的時代，需要大批具有豐富而鮮明個性的人才來支撐。班主任要深入了解學生的個性特點，注重學生的個性發展，耐心細致地做好學生的思想工作，讓學生的個性在老師的引導下得到充分的張揚。班主任要相信每一位學生的能力，及時發現和挖掘他們的內在潛力。可組織各種活動，鼓勵學生主動參與，積極利用學生的個性優勢，使學生在活動中充分展示其個性才能。如，定期召開主題班會，要求每個學生自創一個節目，朗誦、唱歌、書畫、跳舞均可；也可開展各種體育比賽。這樣既培養了學生的自信心，又激發了學生的成就感。

班主任要真誠地走進學生的內心世界，用一顆寬容的心去尊重和保護他們的個性。記得有一次，上課的鈴聲已響過了十多分鐘，這時，兩位平時表現不怎么好的學生氣喘吁吁地跑到教室門口，“報告”！班主任眉頭一皺，心想這兩個家伙不知又干什么“壞事”去了。考慮到正在上課，班主任沒批評他們，叫他們進教室坐下并叮囑他們認真聽講。下課后，班主任將他倆叫到辦公室，問明情況后方知他們是被英語老師叫去補課了。最后，班主任提醒他們以后上課不得遲到，他們點點頭走了。走到門口，傳來他倆輕松交流的聲音：“老師對我們這么好，可不能再遲到了。”“對，以后我們再也不遲到了。”聽到這些，班主任的心顫動了，可見，老師的寬容給他們帶來莫大的激勵。寬容是教師人格力量的展示，也是師生交往的技巧。學生正是由于其認識上的膚淺、思想上的偏激、情感上的沖動、行為上的幼稚等才成為教育對象的。所以，班主任既要尊重、信任學生，還要理解、寬容學生，在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，尤其忌諱當著全體同學的面否定、奚落學生，應耐心教育感化他們，相信寬容會收獲學生的感激和信賴，促使學生走向成功。

三、善于交流溝通，做“開放型”班主任

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，它能使人與人之間的思想和感情達成一致。班主任要克服班級工作中“唯我獨尊”的思想，以開放的心態和學生、學生家長以及任課老師交流溝通。

班主任與學生的真誠溝通是一種行之有效的教育方法，它能增進師生之間的互相理解和信任，有利于凝聚團隊力量，提高學生在班級管理中的自主性與參與程度，能形成良好的學風和班風，并促進學生身心的健康發展。班主任要尊重學生，與學生平等相處，這樣，學生就會自覺自愿地和你做心與心的交流，談出自己真心實意的想法。

班主任是任課老師之間相互溝通的紐帶。一個班級要有良好的班風學風，需要全班同學和全體任課老師的共同努力。班主任要密切配合任課教師的工作，經常與任課教師取得聯系，以了解學生的興趣愛好、課堂紀律與學習態度，是否能按時完成作業等。如，通過和英語老師交談，得知部分學生不按時完成作業，學習態度也不端正。班主任利用班會課對學生進行了學習目的性教育，告訴他們學好英語的重要性，并用身邊的例子來教育他們。在此基礎上和家長取得聯系，共同幫助學生提高成績。

班主任是學校與家庭之間溝通的橋梁。班主任與家長的有效溝通是家校之間建立良好關系的關鍵。只有通過有效溝通，保持教育的一致性，家校之間的合作才會產生良好的教育效果。學生小王生活在單親家庭，現與母親住在一起，父母離異對孩子的成長造成了負面影響。針對這種情況，我除了主動找學生談心外，更多的是與家長聯系，從正面、側面了解他的想法。他點滴的進步，都及時告訴他的母親，讓她能多鼓勵他。我還主動找到了孩子的父親，推心置腹地與他溝通，并希望他能抽出更多的時間陪陪孩子，關心孩子的成長。在大家的努力下，小王由一個固執、偏激、冷淡的男孩變得開朗、樂觀、陽光，他的學習成績也由原先的中等生一躍進入尖子生行列。他父母均打來電話表示感謝，稱贊這都是班主任的功勞。

真誠的溝通不僅得到了學生的理解和信任，取得任課老師的配合和支持，而且也換來了家長對班主任的尊敬，對學校的信賴。

四、不斷開拓進取，做“博學型”班主任

班主任應具有扎實的理論功底，厚實的文化積淀，廣闊的知識視野和與時俱進的新知識增量，要不斷開拓進取，博學多才。

首先，班主任要具備較高的教育理論素養。既應通曉教育學、心理學的基本原理，又要牢固樹立終身學習觀念，善于學習和借鑒優秀教師的經驗，不斷吸收現代教育理論的研究成果，以指導自己的教育實踐。要結合學生實際，選擇切實有效的教育途徑和手段，達到教育的最佳效果。要及時研究學生的心理現象，洞察班級個體和群體的思維方式、情感波動、意志傾向等，要細心觀察并及時發現學生的異常表現，把不良狀況扼殺在萌芽之中。

其次，班主任要有精深的專業知識。要了解所任學科的現狀、發展趨勢和社會作用，掌握其基本原理，重點和難點。要抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。同時，班主任要自覺參加各級各類研修活動，不斷接受新知識，始終站在教育、教學的最前沿。

最后，班主任要善于在工作過程中對自己的教育行為進行反思。要不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的教育、管理策略，通過撰寫教育隨筆等有效的反思形式以提高自身的專業素質，從而獲得持續的專業成長。

（作者單位：浙江紹興市錫麟中學）