非語言藝術之花在課堂教學中盛開

語言是教學的基本媒介，是一種非常重要的認知媒體。但在美術教學過程中，教師與學生之間還靠一些非言語行為來傳遞信息和表達情感，如，各種手勢、姿勢、眼神及面部表情等。美國心理學家伯特·梅賓總結出這樣的公式：交流一項信息的總效果=7%詞語+38%聲音+55%面部表情。優秀的教師應當具備良好語言能力和素質，更要重視非語言行為在教學實踐中的重要作用。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾明確指出:“教育技巧，也表現在教師運用聲調和控制面部表情上。”美術課堂教學是美術知識、技能和技巧的主要傳承方式，也是思想感情交流和提升的過程，美術教師具有表現力的非語言行為，同樣在教學過程中發揮著重要作用，甚至說不是語言能夠代替的。如果教師只是夸夸其談地把美術知識講給學生，學生會覺得如食雞肋，索然無味。出示范例、教師演示，“用聲情并茂的教學藝術來闡述藝術”，激發學生對美術的興趣，啟發學生藝術思維，陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

一、導入階段用非語言行為引領學生興趣

精彩的導入是一節好課的開始，它能使學生更好地融入到美術課堂上來，激發學生濃厚的興趣，使學生對新知識產生強烈的學習愿望。這樣，教師就能很容易地帶領學生學習新知識。曾經在縣里聽過一節美術課，課題是“面具”。上課伊始，老師詢問同學們喜歡《西游記》人物中的哪一個。突然話鋒一轉，說：“同學們，哦，不好意思，有電話（拿出藥盒制作的手機，學生們一陣歡笑）”，老師和孫悟空對話，說悟空哪里的小猴子們也喜歡美術課，悟空要派幾個小猴子和同學們一起學習！同學們很是興奮，知道老師要給他們驚喜，老師請淘氣的、抓耳撓腮戴著小猴子面具的同學們走進教室，同學們一片沸騰，猜不出這幾個小猴子是誰。老師趁機揭示課題。這個導入之所以能夠成功，藥盒制作的手機和小猴子面具，以及教師夸張的體態語是引起學生注意，激發學生興趣的關鍵?？梢?，非語言藝術在美術課堂導入階段的重要作用。

二、提問時用非語言行為啟發學生思維

在美術課堂上，教師為了更好地引導學生，都會循序漸進地創設問題情境。恰當地運用非語言行為會更好地啟發學生的思維，尋找到正確答案，解決問題。

如，在“童話城堡”的教學中，教師是這樣啟發學生的：“小朋友們，白雪公主住的城堡，非常漂亮，仔細觀察你會發現城堡里有很多你熟悉的圖形，誰能找出來？”出示童話城堡，用飽含期待、信任的眼神暗示學生：你一定會，但要思考。讓每個學生都能感受到教師對自己的關注和信心。學生觀察后告訴老師，城堡中有長方形、正方形、圓形、三角形等。教師出示基本形：你覺得這些圖形放在城堡的哪個位置會更好？學生嘗試拼搭自己的童話城堡，再加上輕柔的音樂，使學生思維活躍，降低創作的難度。

組織好各種問題、合理地利用好非語言行為，能起到突出重點、突破難點的作用，能喚起學生對教學內容的再認識和回憶，使我們的課堂教學事半功倍。

三、評價時要用非語言行為樹立學生自信

新的課程標準強調評價的意義，倡導評價方式的改革，在課堂教學中，教師絕不可忽視非語言評價在教師評價行為中的作用，科學、合理的評價不僅會增強學生的學習興趣，甚至會讓學生受益一生。一個點頭、一個贊許的微笑、一個期待的目光、鼓勵的眼神、摸摸頭、拍拍肩、獎勵一個教師自制的小紅花或小笑臉等或看似簡單的非語言行為，學生認為是對自己能力的肯定，會樹立信心。

再有新意的評價方法用久了也會顯得平淡，因此，我們美術教師就要深入挖掘非語言行為，在平時的教育教學中自覺地運用它們，以便更好地提高教師的評價效果。所有孩子只要他有意愿去學習、去實踐，只要我們善于觀察，那么肯定會發現他的優點，一定要鼓勵其張揚個性，如，在一年級上“看誰畫得魚大”這一課時，一個很要強的孩子看到別人的畫就要畫完時，哭了起來，把涂好的顏色暈濕沖淡了，我連忙走到他跟前俯身說：“呀！你的魚比其他小朋友都畫得大，連身上的花紋也這么別致，怎么做的？太有特點了！”當他抬頭看到我贊許的目光，他相信老師說的是真的，擦擦眼淚，快速涂上顏色又用筆蘸些水撒到畫上，它的畫顏色最豐富，最大膽，我慶幸沒有忽略這個難過的孩子。作為美術教師，我們不僅要教會孩子欣賞美、發現美、表現美，更要在課堂上發現孩子的美、欣賞孩子的美，適當評價，這樣才能幫助學生樹立自信，感受美，做一個有完美人格的人。

四、結束時用非語言藝術啟發學生拓展

課堂小結使知識進一步概括、深化，課堂教學結構嚴謹，課堂氣氛和諧有序。如，在設計“看誰畫的魚大”一課時，我是這樣小結的：“今天我們學習了怎樣把魚畫得大，大家還記得方法嗎？（學生回答：記得！）對！我們先——（教師引導，學生說：讓魚占滿一張紙）——然后（教師引導，學生說：添畫花紋，最后添畫水草、珊瑚等）——最后（學生說：變成一張美麗的畫）。其實，不僅僅是魚可以畫大，其他小動物也可以。下面看一看老師畫的畫！（出示其他動物范例）老師相信大家一定想親手畫一張送給你的朋友，那就試試吧！”教師富有邏輯性的語言、學生們的展示作品、教師精美的創作、課件展示課外延展的知識及作品、提供的創作材料等，構成了完美的課堂小結。

（作者單位：黑龍江大慶市林甸縣

花園鎮中心小學）