自然分材教學(xué)中的小組合作自主學(xué)習(xí)

小組合作自主學(xué)習(xí)是以人際互動為趨向的自主學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上是一種集體的自主學(xué)習(xí)，事實上，成功的自主學(xué)習(xí)經(jīng)常需要學(xué)生的合作。而課程改革的目標(biāo)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，形成以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)需讓學(xué)生在實踐、思考、交流的探究性學(xué)習(xí)中建立基本概念、理解概念和應(yīng)用概念，開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。而利用小組合作學(xué)習(xí)，首次在課堂上給了學(xué)生自主、探究、合作的機會，一方面可以充分利用學(xué)生中的教育資源，實現(xiàn)學(xué)生自己解答疑難、減少教師的講解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作和競爭意識；另一方面可以讓自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生把學(xué)習(xí)策略展示給自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有效地提高了教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、小組合作前的準(zhǔn)備：

1.合理的分組

以前后位4~5人為一組，前提是班級的座位安排要合理，在分座位的時候，班主任要充分考慮到各個方面，盡量使得各小組勢均力敵，而且在每一個小組內(nèi)，各個學(xué)科都有一個較好的同學(xué)，如果實在沒有，那就慢慢培養(yǎng)。由小組內(nèi)各學(xué)生推選出一名數(shù)學(xué)教學(xué)助手或者小組長，不一定是組內(nèi)數(shù)學(xué)成績最好的，但一定要組織能力強。小組長擔(dān)當(dāng)老師的小助手，負責(zé)收作業(yè)，統(tǒng)計交作業(yè)的情況，這樣查不交作業(yè)的就很方便了。

分組后，我建議各小組給自己組命名，名字要代表整個小組的奮斗方向，我們8個小組的名字如下：效率者，五星級，凱旋，鳳凰，Outstanding，勝利者，獨一無二，獵豹，這些名字寓意都很不錯，這樣就強化了小組的整體性。

2.為什么合作，怎樣合作

因為大部分學(xué)生在前九年的學(xué)習(xí)中，都習(xí)慣了老師批作業(yè)，習(xí)慣并依賴?yán)蠋熣n堂的單方知識傳授，不習(xí)慣也不會做課堂的主體。因此新課改提出的“以學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生成為課堂的主體”，需要教師跟學(xué)生一起轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生是課堂主體地位的一種具體的體現(xiàn)形式，而為什么要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式以及具體怎么樣合作，在合作討論的時間段中要解決什么問題，怎么組織才是高效的，都需要第一次討論前跟學(xué)生做大體的解釋，具體的則要根據(jù)不同的合作形式，再做具體指導(dǎo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的形式

1.新授課課堂上的探究

比如，在講到人教版必修1§2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)，第一課時指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這個問題時，我就采用了小組合作探究的方式：（一）畫出下列指數(shù)函數(shù)圖像：（時間6分鐘）

要求：1.每小組共同完成一組圖像。

2.采用列表描點作圖，取五個點。

3.將同一組的兩個圖像坐在同一直角坐標(biāo)系中。

4.觀察所作圖像的性質(zhì)及特征。（提示：取值要便于計算）合作結(jié)束由一個代表到講臺展示圖像，匯報觀察到的性質(zhì)。

學(xué)生合作作圖，總結(jié)性質(zhì)，加上學(xué)生到前面展示圖像，匯報他們探究的性質(zhì)，一共才用了13~14分鐘，因此學(xué)生作圖并不影響這節(jié)課任務(wù)的完成，因為是自己作圖總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，所以無論是對指數(shù)函數(shù)圖像還是對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)都印象深刻，效果比較好，而且大大提高了課堂的效率。如果按常規(guī)講法的話，課件展示圖像，學(xué)生總結(jié)性質(zhì)，由于他沒有參與，因此他記性質(zhì)就比較困難，而如果讓學(xué)生獨立完成圖像，那時間又不允許，而且意義不大，因此小組合作探究既保證的課堂的容量，又加強了學(xué)生的參與，大大提高了課堂的效率。

2.問題式合作探究

有些知識學(xué)生接受比較困難，采用小組合作探究的方式容易理解，比如，在講到人教版必修4§1.5 函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時，我就采用了小組合作探究：（時間5分鐘）觀察下列兩組函數(shù)在一個周期內(nèi)的函數(shù)圖像，探究兩個圖像之間有什么關(guān)系：

再由小組代表匯報展示探究結(jié)果。

函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像變換，由三個參數(shù)A、φ、ω對圖象的影響分為三種：平移變換，周期變換和振幅變換，而平移變換和振幅變換學(xué)生都比較容易理解，學(xué)生不理解和易錯的就是周期變換，及與周期變換有關(guān)的，所以周期變換是這節(jié)課的一個難點，對這個的難點的突破，我設(shè)計了上述小組合作探究活動，看一個周期內(nèi)的兩組圖像的變化，得到一般的周期變換的規(guī)律。

三、試卷講評課上的小組合作討論。

模式一：

1.學(xué)生自批（或互批）：先由老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后學(xué)生自批或同桌互批，時間大約為4~5分鐘。

2.小組合作討論：先自我糾錯，然后再小組討論做錯的題目，在學(xué)生討論的過程中，教師巡視，一來了解學(xué)生普遍存在的問題，以便在接下來的環(huán)節(jié)中重點突破，二來可以解決個性問題，時間約為10~15分鐘。

3.教師點撥深化：也未必是老師講，如果在巡視時發(fā)現(xiàn)某個問題有的小組處理得特別好，就讓那個小組出代表來講，或者是由解決了的同學(xué)來講，時間約為10~15分鐘。

4.學(xué)生整理反芻，時間約為5分鐘。

在整個過程中，把握一個原則，只要是學(xué)生能解決的，就讓學(xué)生自主解決，學(xué)生能講清楚的，老師就不講，學(xué)生解決不好，或者講不清楚，再由教師補充總結(jié)。在小組合作的過程中還要注意，這種合作必須是在學(xué)生獨立思考之后的合作，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問后的探究與合作，這樣才不會導(dǎo)致小組討論中的“一言堂”。

模式二：

1.組內(nèi)討論答案：先組內(nèi)對答案，后討論：若都一致，過；若都不會，留下；若不一致，互相說出自己的做法，大家共同討論，這個過程大約需要20分鐘。

2.學(xué)生寫答案：先討論結(jié)束的小組將自己的答案寫在黑板上，其他小組若與之不同，則將自己的寫在下邊，最后老師給出有爭議題目的正確答案，這個過程大約5分鐘。

3.組間交流討論：因為在剛才的討論中，有的小組個別問題可能還沒解決，而有的已經(jīng)解決了，所以提出串組交流，問題解決了的小組成員可以去有需要的小組當(dāng)老師，而沒解決問題的小組也可以選擇老師。這個環(huán)節(jié)可以更充分地利用學(xué)生的內(nèi)部資源，更可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生一旦被選為其他小組的“小老師”都會感到很自豪，這個過程大約5分鐘。

4.教師點撥：最后由老師重點講解普遍存在的問題，或由學(xué)生講，老師補充，這個過程大約5分鐘。

5.學(xué)生整理反芻，這個過程大約5分鐘。

如果再能夠建立恰當(dāng)?shù)男〗M合作評價制度，不但可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，還可以使得教師準(zhǔn)確地把握每個小組的整體學(xué)習(xí)情況，提高小組學(xué)習(xí)的效率。

課堂的45分鐘是寶貴的，這45分鐘的效率直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但在這背后更是教師的精心設(shè)計，更是我們從幕前的演員轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，對我們提出了更高的要求。每一次的小組活動都需要精心設(shè)計，真正地貼近學(xué)生，讓學(xué)生在這個過程中不僅僅是學(xué)到了一點知識，更加重要的是學(xué)會自主，學(xué)會合作，學(xué)生還可以從這個過程中感受到快樂，樂學(xué)之，方能主動去學(xué)。