談幼兒園節奏樂活動指導

摘要：在節奏樂活動中，應力求擺脫過去機械訓練的痕跡以及脫離音樂的現象。讓幼兒在聽賞的基礎上，在理解作品中音樂形象、音樂內容的基礎上，將樂器的選擇、節奏型的選擇與音樂的主題機密聯系起來，通過節奏樂的演奏更好地反映作品內容。

關鍵詞：感知；指導；體驗

一、節奏樂教育活動的指導

（一）小班階段

讓幼兒在游戲中掌握樂器的操作、演奏方法，了解不同樂器的音色。

前面我們已經提到，小班幼兒對于節奏樂活動的喜愛更多是取決于對小樂器的喜愛。所以，在小班階段我們更多的是讓幼兒盡情地擺弄樂器，以滿足幼兒心理上的需要。在擺弄和游戲中，通過幼兒自己的操作、自己的感受，逐步了解、區分不同小樂器的音色，并逐步掌握最常見小樂器（碰鈴、響板、鈴鼓）的正確演奏方法。

隨著幼兒對小樂器的認識，他們也開始對節奏樂有體驗和感知了。節奏樂活對幼兒的節奏感是有要求的。作為教師一定要有計劃地在游戲中幫幼兒逐步積累節奏型，培養幼兒的節奏感，否則節奏樂活動是無法正常進行的。根據小班幼兒的年齡特點和學習特點，在教學中利用語言、圖形，幫助幼兒了解掌握不同的節奏，由此產生了幼兒園獨特的語言譜和圖形譜。

（二）中班階段

在中班階段，我們多選擇歌曲為演奏對象。隨著幼兒年齡的增長，節奏感有了一定的發展。因此在教學中除了語言譜、圖形譜之外，還可以設計動作譜和節奏譜，通過各種圖譜來幫助幼兒記憶演奏方案，同時在不同的圖譜運用中，幼兒的各種能力得到了發展。圖譜可以從完全逐步向簡化發展，通過節奏樂活動，幼兒對音樂作品的段、句感受會越來越敏感，這對于幼兒演奏時的手感也是有益的。

（三）大班階段

在積累的基礎上引導幼兒嘗試指揮，如即興表演、即興創編演奏方案等。到了大班，幼兒對節奏樂活動的喜愛已不是因為小樂器好玩了，更多的是對節奏樂所形成的豐富多變的音響效果產生濃厚的興趣。大班節奏樂活動力求培養幼兒創造、多變的能力。在變化中體驗音樂的美妙，使幼兒對音樂產生更濃、更深的興趣。例如，在歌曲活動中，把熟悉旋律、看指揮和即興表演作為一種表現方法，這期間幼兒的演奏能力、聲部即興合作能力與指揮的配合能力都大大提高了。

二、節奏樂活動設計范例

節奏樂1 小 小 雞

小班

活動目標：再熟悉歌曲《小小雞》的基礎上，引導幼兒學習看節奏圖形譜進行齊奏，培養幼兒用小樂器表演的興趣。

活動準備：節奏圖形譜（略）、音帶、小樂器（碰鈴、響板）。

活動過程：（1）歌表演：小小雞。教師語言：夏天來到了，雞媽媽和小小雞在草地上做游戲呢（師生扮演角色，共同表演游戲）。（2）節奏樂：小小雞。①聽音樂拍節奏（聽音樂，拍旋律節奏）；②看節奏譜。教師語言：這是《小小雞》的節奏譜。上面有哪些小音符，認識嗎（請幼兒分別找二分、四分、八分音符。引導幼兒從頭找，不要遺漏）；③看圖形譜。教師語言：今天，我們要用小樂器來表演。（出示兩種樂器）用哪一種代表媽媽，哪一種代表小小雞，為什么？教師語言：（出示《小小雞》的圖形譜）這是《小小雞》的圖形譜。看看什么地方是小小雞在唱歌？什么地方是雞媽媽在唱歌？（幼兒看看、講講） 教師小結：開始時小小雞出來玩了。接著雞媽媽出來找小雞。最后，小雞回來了，和雞媽媽一起唱歌了（兩種小樂器一起表演）；④幼兒自由選擇聲部嘗試演奏。教師語言：現在，我們要來表演了。想為雞媽媽伴奏的小朋友坐在中間。想為小小雞伴奏的小朋友坐在兩邊（幼兒選擇，并拿好小樂器進行表演）；⑤幼兒游戲演奏。

節奏樂2 小 星 星

中班

活動目標：初步學習按樂曲的形象選擇樂器和節奏型，鞏固對樂器音色的進一步了解，繼續學習看節奏圖形譜進行簡單的合奏。

活動準備：節奏卡、節奏圖形譜（略）、樂器（碰鈴、串鈴）、音帶。

活動過程：（1）復習歌曲：小星星。①教師語言：天黑了，天空中出現了漂亮的大星星和調皮的小星星。他們盡情地唱起了歌，歌聲讓夜晚的天空顯得更加美麗；②師生扮演大、小星星，二聲部合唱；③邊唱邊表演。（2）節奏樂：小星星。①選擇樂器。教師語言：這么一首好聽的歌，如果用小樂器來敲敲、打打，一定會更好聽。提問：可以用幾種小樂器來演奏，為什么？（出示兩種樂器）哪一種代表大星星？哪一種代表小星星？②選擇節奏型提問：（出示兩張節奏卡）為大星星和小星星選一下節奏。③看節奏圖形譜。提問：（出示節奏圖形譜）這是《小星星》的節奏圖形譜，大家能看懂嗎?(幼兒自由結伴看看、講講，老師巡回指導)教師小結：小朋友都看懂了。這首歌一共有七句。1、2、5、6句的演奏時相同的；3、4句是相同的；最后一句是大星星和小星星一起唱歌，而且它們唱的節奏也是一樣的。④幼兒自由選擇聲部，徒手練習。⑤幼兒拿樂器演奏，老師指揮（引導幼兒看好指揮，放松表演，并注意傾聽演奏效果）。（3）延伸活動。在區域活動中，繼續嘗試學習合作表演《小星星》。樂曲如下：1=C4/4

佚名 曲

1 1 5 5|6 6 5―|4 4 3 3|2 2 1―|5 5 4 4|3 3 2―|

5 5 4 4|3 3 2―|1 1 5 5|6 6 5―|4 4 3 3|2 2 1―|

其實在幼兒園節奏活動訓練過程中，教師要根據幼兒的個體差異，與家長積極溝通、全力配合，讓具有音樂潛能的幼兒加深對音樂的學習。幼兒可以在音樂課堂上得到專業化、正規化、系統化的訓練，這些學習都能夠使幼兒鞏固節奏認知，學到新的知識，體驗新的樂趣。值得一提的是，教師與家長不能一味地要求幼兒的音樂技能，而忽視了對幼兒情感的熏陶。只有科學、合理的教育方法，才能使幼兒的潛能得到最大程度的發掘，培養出真正的音樂人才，為幼兒的終身教育奠定基礎。總之，教師必須對幼兒園音樂節奏活動合理統籌，這樣，才能激發幼兒的審美情趣，促進幼兒身心健康成長。