淺談如何提高小學數學課堂效率

隨著新課改的深入，小學基礎教育擔負著十分繁重的任務，那就是實現從應試教育到素質教育的轉變。為適應現今社會發展對新型人才的需要，學校教育必須立足素質教育，深化各門學科教學，緊緊圍繞素質教育來培育每一個學生。作為小學數學教師，也應從當前實際出發，提高小學數學課堂效率，圍繞素質教育展開每一次課堂教育。

一、小學數學教育的地位及其作用

小學數學作為學生在數學領域的啟蒙課程，數學教師擔負的不僅僅是傳授課本上的知識，還要注重培養學生在數學方面的能力及發展智力。

1.重視培養學生的邏輯思維能力。邏輯能力包括對事物進行必要的觀察、比較、抽象、概括、判斷、分析、綜合和推理的能力，從而對事物進行合理思考的能力。從邏輯能力的定義本身我們不難看出，其實邏輯思維能力不僅僅是學好數學的基礎，也是處理一切事務所需的根本能力。當然數學所需的邏輯能力要求更高一些，在運算中要求更嚴密，所以從小學數學課開始，就要注重培養學生的邏輯思維能力，數學教師更是責無旁貸。

2.重視學生非智力因素的培養。學生的非智力因素包含很多，比如學習的興趣和動機，還有性格和學生的個人情感等。這些非智力因素對學生的素質教育起著非常重要的作用，它直接影響著學生素質教育的發展。當然從心理學角度講，人的智力因素通常都是比較穩定的，但是非智力因素受外界條件影響較大，所以常常不穩定，波動比較大。所以在小學階段，重視學生非智力因素的培養就顯得尤為重要。而數學是一門比較綜合的學科，它集邏輯性、審美性和知識性于一身。數學的邏輯性要求學生必須有嚴格的技能、技巧訓練，不怕挫折等，要培養學生能獨立地處理各種問題以及獨立思考的能力。而審美性則能調動學生學習的主動性；知識性則主要體現在激發學生的求知欲，解決實際遇到的困難和問題，使學生產生積極的學習動機。

3.學習的同時，注重愛國情感的培養。我國曾在數學領域有著輝煌的歷史，曾創造了光輝燦爛的數學史，比如圓周率的計算。在小學數學的教學過程中，數學教師應該結合教學內容，對一些已經收錄在教材中的生動素材加以介紹，讓學生從小就了解到我國數學家的杰出成就，了解到我國對世界數學發展所作的貢獻。通過這個動作，我們可以很大限度地培養學生從小愛國的熱情，培養學生獻身祖國建設的決心和精神。

4.重視學生有關辯證唯物主義觀點的培養。人們在數學知識的發生和發展過程中，總結了一整套有關數學的科學思維規律和問題的處理方法，這些規律、方法都充滿著辯證唯物主義的思想。所以在教學過程中，我們要結合數學教學，對學生采取辯證唯物主義觀點教育，比如通過學生的學習和總結研究，從而來導出數學知識和能夠應用在日常生活中的實例，如此就實現了對學生的時間第一的教育觀點。另外，數學本身的多與少、加與減、已知與未知等都是一些矛盾對立面，通過這種概念之間、性質之間內在聯系的研究，使學生明白相互聯系和相互對立的觀點，引導學生理解有關矛盾轉化觀點的教育。

5.重視并增強學生學習科學文化。在義務教育階段，通過小學數學的學習，學生具備了整數、小數、分數四則運算的能力，同時也獲得了有關整數和小數等的基礎知識，這些基礎知識在以后繼續學習中和生活、工作中都是十分有意義的。作為小學的數學教師，一定要注意引導學生對所學知識的合理運用，將所學的知識能用到解決一些現實的問題上來，真正能夠解決一些實際的問題。

二、以新課改核心素質教育為前提，努力提高小學數學課堂的教學效率

目前，課堂教育仍是學校教學的主要時間和陣地的實施場所，所以新課改的最根本目的——素質教育的關鍵，也就是課堂教育。只有將課堂的45分鐘利用好，才能在一定程度上達到素質教育的要求，從一定程度上增強素質教育的使命感和責任感，同時，重視了課堂教學的改革，傳統的教學方法勢必會被逐漸淘汰出局，也只有這樣，課堂效率從整體上才會慢慢提高。

可以說，在新課改出現之前，課堂教育都是教師一個人在唱獨角戲，一個人起著主導課堂教育的作用。而且傳統的課堂教學重視應試教育，所有的學習都是為了應付最終的考試，根本就沒有把提高學生素質教育放在心上，忽視了學生的主體作用。傳統課堂的灌輸式學習，讓學生沒有了自行思考解決問題的機會，教師大操大辦，這其實是自欺欺人的一種表現。真正的課堂教育應該是教師做出適當的引導，通過必要的活動，從而達到激發學生學習興趣的目的，能夠啟發學生進行獨立的思考，能夠自行解決一些實際的困難問題。具體地講：

1.興趣排第一位。所有教育工作者都知道，興趣是學生學習的最好老師，只要充分地調動了學生參與學習的興趣，教師的工作就已經成功了一半。所以，對學生學習興趣的培養自然就成了教師首要的任務。對于小學數學課堂教育，培養學生的興趣可以從以下幾方面著手。首先，重視課堂教育的情感教育，教師要盡可能地在課堂上創造和諧輕松的氣氛，讓學生在無壓力的前提下接受知識，在這種前提下，學生的靈感也更容易迸發出來，接受知識的速度也就更快。通過輕松愉快的課堂氣氛，教師可以最大限度地激發學生學習數學的動力。其次，課堂教學一定要具有趣味性，對于感性認識還處于主要地位的小學生，趣味教學對他們無疑具有相當的吸引力。趣味學習有助于培養學生進行創造性自我學習。另外，通過建立教師和學生間的情感交流也非常有必要，教師可以幫助學生克服一些學習上的障礙，尤其是心理上的，學生在教師的協助下學習會更有自信心，從而也在一定程度上激發了學生的求知欲和學習熱情。

2.授人以魚不如授人以漁。素質教育過程中，我們作為教育的引導者，必須重視一點，以前我們老師只是會教，但學生未必會學，現在我們不僅要會教，還要學生懂得會學，如何學。教師要對學生的學習做必要的引導，使學生學會對問題的分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法，從而達到素質教育的目的。

3.做好隨時調控工作。小學生的心理變化快是學習上尤其需要注意的方面。教師要懂得隨時觀察學生的心理狀態，隨時做出相應的調整，以提高課堂的學習效率。課堂教學的針對性必須是明確的，學生對學習的反饋從一定程度上表現出了當時的學習效果，教師要掌握這些反饋，并做出及時的調整，對于存在著個體差異的學生做出不同方式的調整，從而達到因材施教的目的。