淺談數學課堂教學中開展創新教育的條件

摘要：創新教育在數學課堂教學中具有重要意義。教師在課堂教學中應突出學生的主體地位，是開展創新教育的首要條件；營造教學的良好氛圍，以學生自主活動為基礎，建立自由民主的課堂教學環境，是開展創新教育的基本條件；做好學生創新能力發展的“監護人”， 是開展創新教育的必要條件。

關鍵詞：數學課堂教學；創新教育；“監護人”

創新教育在數學課堂教學中具有重要意義，教師應努力營造數學課堂濃厚的創新教育氛圍，培養學生學習數學的興趣，激發學生的學習激情，訓練他們利用數學知識解決問題的思維方式，從而發展他們的創新能力。那么，在數學課堂教學中開展創新教育要有怎樣的條件呢？

一、教師在課堂教學中應突出學生的主體地位，是開展創新教育的首要條件

1.培養學生的自賞能力。自信是健康心理的重要標志，自我賞識是自信的基礎，是形成自信心、培養自賞能力的重要手段。我們在數學課堂教學中應針對學生性格特點，因材施教，多方引導，則是培養學生自賞能力、樹立學生自尊自信的有效途徑。

2.充分信任學生。信任是激勵學生最有效的動力，來自老師的信任是對學生的一種肯定和鞭策，特別是學生遇到困難和挫折時，老師的信任無疑是戰勝困難的決心和勇氣。

3.加強交流和溝通。師生之間應該是好朋友，只有好朋友，才能做到心與心之間的交流。教育需要對話，它是一種強調通過師生對話式的相互作用達到學生自主和自由發展的教育。在對話中師生是平等的、互為主體的關系，它體現了一種先進的教育理念和教育思想，意味著對學生生命意識的喚醒與賞識；意味著在人格對等基礎上靈魂的交融。

4.激勵，寬容，提醒。學生的成長發展是一個漫長的過程，在這個過程中需要不斷得到動力和鞭策，它能使學生得到無窮的力量，所以“激勵”應該永遠與學生相伴。同時學生畢竟是成長中的人，缺點錯誤在所難免，改正的過程也會出現反復，因而教師要保持足夠的耐心和寬容。對于學生成長過程中的問題，我們也絕不能掉以輕心，發現問題一定要及時提醒，幫助學生認識其危害并加以改正。

二、教師要營造教學的良好氛圍，以學生自主活動為基礎，建立自由民主的課堂教學環境，是開展創新教育的基本條件

教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是指導學生怎樣學的問題。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，其職責是要全心全意為學生服務。教師要營造教學的良好氛圍，以學生自主活動為基礎，建立自由民主的課堂教學環境，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。在這個前提下，學生的創新意識得到培養，創新能力得以提升，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業才能獲得成功。

（一）開展創新教育將貫穿于課堂教學全過程。

1.教會學生“讀”。“讀”即引導學生讀教材，讀生活現象，是在數學課堂教學中培養學生利用數學知識觀察分析生活現象和歸納提升數學思維能力的途徑之一，這里包括學生對數學教材深層次的把握，也包括學生對生活中數學現象的初步認識。閱讀使學生逐步學會觀察發現問題，學會圍繞數學課堂學習目標重點思考解決問題的重要方法。

2.鼓勵學生“議”。真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。在數學課堂教學中鼓勵學生大膽發言，讓他們從獨特的角度大膽思考，大膽提出問題，鼓勵他們進行批判性分析歸納整理，特別是對同學的新的認識、新的觀點，更要敢于質疑，我們在學生的質疑過程中幫助他們逐步得到正確的結論。這也是在數學課堂教學中開展創新教育的重要方式。

3.引導學生“思”。思考是學生對已觀察發現的數學現象和數學問題的認識深化和整理提高的過程。我們在數學課堂教學中要培養學生反思的習慣，注重反思自己的思維過程，反思各種解題方法的優劣，反思各種知識點的內在聯系，從而使學生在反思中學會學習數學，提升自己的數學能力，形成數學學習的創新品質。

（二）開展創新教育在于在課堂教學中建立新型師生關系。我們在數學課堂教學過程中要時時把學生的需求放在主體位置。在課堂上我們要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。學生只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

（三）開展創新教育在于培養學生大膽質疑的性格。培養學生養成大膽質疑的性格，不唯教師是聽，不唯書本馬首是瞻，是課堂教學進行創新教育的熱身。在數學課堂教學過程中我們應當充分鼓勵學生就數學教材和生活的數學現象發現問題，利用自己已有的數學知識提出問題、分析問題、解決問題，通過學生的大膽質疑，使他們具備學習數學的思維創新能力。教師可以運用實物教具、教學掛圖、多媒體等多種途徑和手段，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對生活中的數學現象進行質疑，鼓勵學生進行批判性地分析歸納整理，并積極主動尋求解決問題的方法和思路，這也是提升學生創新能力的有效途徑。

三、教師要做好學生創新能力發展的“監護人”，是開展創新教育的必要條件

（一）注重學生學習數學的興趣培養，激發學生創新激情。我們在數學課堂教學中可以利用數學中的“美”培養學生的興趣，用貼近學生生活實際的事例導入新的學習內容，既能化難為易，又使學生倍感親切。教師在教學過程中所提出的問題、設置的懸念，更要符合學生的學習實際，這樣才能激勵起學生積極投入探求新知識的學習激情。

（二）多給學生一些鼓勵，一些支持。我們對學生在數學學習中所表現出來的正確行為和積極的思維方式要給予明確的贊揚，對他們的學習效果要及時肯定，對他們在學習中的新的認識、新的發現要給予熱情的鼓勵，這樣可以激勵學生學習數學的熱情，增強學生學習數學的自信心，讓他們看到自己成功的希望。當然，我們也要注意分清學生錯誤的認識、錯誤的觀點是有意的，還是他們積極思維的結晶，我們要學會對思維發展中的個體學生以辯證的觀點、發展的眼光進行實施多元化評價，促使他們端正學習態度，養成良好的學習習慣。

（三）保護學生的好奇心，激發學生的求知欲和創新欲。好奇心是學生與生俱來的天性，是學生進行數學思維的源泉，也是他們進行創新性學習的動力。所以，教師對學生好奇的表現應給予肯定，在數學課堂教學中要保護學生的好奇心，通過表揚、肯定、激勵等多種方式，激發他們的求知欲和創新欲。

總之，創新教育需要我們學習新的教育理念、更新教學觀念、樹立創新意識，用創新思維去面對數學課堂教學，從而發展學生的創新能力，提高數學教學效率。