淺談如何提高高中政治課堂教學效率

摘要：為促進學生健康發展以呼應時代提出的要求，更好地應對素質教育要求及適應我國社會發展的實際，高中政治課堂教學亟須改變傳統教學模式。本文主要從合理制定教學目標，恰當運用教學手段，充分展示人格魅力；師生互動，營造良好教學氛圍；充分利用先進的現代教學手段，并結合優良的教學傳統；客觀地評價學生，給學生以信心四方面就如何提高高中政治課堂教學效率探討一二。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；教學效率

全面實施素質教育以來，高中政治教學面臨著課堂教學時間少、學生自主支配時間多的情況。而政治課的理論性、抽象性較強。怎樣在有限的時間里，全面提高政治教學質量，向課堂45分鐘要效率，是我們每位政治老師思考的問題。以下是筆者在政治教學實踐中的幾點體會：

一、合理制定教學目標，恰當運用教學手段，充分展示人格魅力

一堂課只有有了明確合理的目標，師生才有正確的活動方向，教學效果就有了檢驗的標尺，制定教學目標怎樣才能合理呢？一是要研究學生的學情，看學生對所要學習知識的熟悉程度以及背景知識的了解程度。二是要結合教學內容的難易進行適當的調整，對于那些學生難以掌握的知識恰當地降低目標，或分步達成目標。對于那些內容簡單的知識，就可以恰當地提高或增加目標。在運用教學手段時要和教學目標相符合，避免教學目標、教學內容和教學手段的相互脫節。教學內容是教學目標的基礎，教學目標是教學手段的靈魂，教學手段是教學內容的支撐。教師必須把教學手段，教學目標、教學內容統一起來。在課堂教學中，學生是主體，教師是主導，教師對學生的影響是巨大的，因此要使課堂成為有效課堂，與老師的學術水平、精神狀態以及人格魅力是分不開的。教師不僅要在課堂上下工夫，還要在自己身上下工夫，提高自身素養和品位，增強人格魅力和影響力。

二、師生互動，營造良好教學氛圍

面對蓬勃發展的時代、日新月異的社會和渴求新知識新思維的學生，教師要善于創造寬松的教學氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學，即快樂教學。政治課課堂教學尤其要將創設情境、營造氛圍作為培養學生創新精神的重要基礎，貫穿教學的全過程。這樣才能激發學生學習的主動性，才能提高課堂教學效益。政治課課堂教學常用的情境包括認知情境、情感情境、問題情境，這里簡單談談問題情境的創設。所謂問題情境，即以質疑的方式而創設的教學情境。問題情境實質上就是引導學生“在解決問題中前進”。教師要善于調動學生的思維，要善于設問，經常設問，可以使學生異常興奮，議論紛紛。政治課教師要做到：以問題切入，以問題引導，以問題過渡，以問題深化；在設問質疑，答疑解惑，師生互問互答的過程中，層層深入地完成教學任務，達到教學目的。

三、充分利用先進的現代教學手段，并結合優良的教學傳統

時代的發展和科學的進步，使得先進的現代教學手段進入了課堂。一堂課的多媒體課件——音頻、視頻、動畫、圖片、材料文檔等，大大增加了課堂教學的容量，增強了教學的直觀性、有效性，提高了課堂教學的效率，當然也有助于調動學生的學習興趣。適度的、有效的多媒體課件作為教學的輔助手段的地位和作用是顯而易見的。

而使用板書這種傳統的有益的教學手段也有利于提高課堂教學的有效性。課題名稱、知識要點、學生回答的、老師設計的、主板書、副板書等，一堂課后留在黑板上的內容一目了然。這是板書這種傳統教學手段的優點所在，對學生記錄、復習回顧有用，是值得繼承和保留的優良傳統。

四、客觀地評價學生，給學生以信心

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的潛在能力，確信每個學生都可以積極地成長，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學過程中我們應對學生充滿信心。然而在平時的教學中，有不少老師經常抱怨學生的素質差，理解能力差，記憶力差，解題能力差，甚至在課堂上對所謂的差生輕則予以諷刺挖苦，重則予以打罵，這是很不道德的，更是與新課標背道而馳的，其結果是刺傷學生的自尊心，打擊學生的上進心，膨脹學生的自卑心，其后果可想而知，不但達不到提高教學質量的目的，而且給學生的終身發展埋下隱患，必須糾正。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這已是教育界的普遍共識，作為老師，應該懂得欣賞學生，發現學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師不經意的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是最好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業收獲成功的喜悅和幸福。在實踐新課標的今天，我們必須重新審視學生的素質和能力，要看到所謂的“差生”之所以差，不是與生俱來的，而是在某個階段的培養和教育環節上出現了問題而沒有及時解決而導致的。許多研究資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎是沒有多大差別的，因此每個學生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。政治課教學在激發學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用。作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發揮最大的功能。

教學有法，教無定法。一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”我想，只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，能夠充分發揮學生的主體作用，使學生能夠在快樂中學習、接受并學會運用政治知識，那么，高中政治課堂也完全可以像教育學家夸美紐斯所說的，是個“快樂的場所”！