巧設情境,提高初中化學復習質量

傳統的復習課，教師很注重知識點的歸納、串講形成網絡，并在習題中練習運用，而學生只是習慣于做筆記，熟記硬背，做習題，聽講解，使得學生對很多知識點沒有真正理解，知識運用靈活性較差，易遺忘，很多中難度題分析深度不夠，所以使復習效果不盡人意，更談不上思維的創新和能力的提高。作為從事化學教學多年的教師而言，形成知識的網絡化、系統化、層次化是很容易的，但如何讓這些知識經驗被學生汲取、應用、升華？這就需要教師研究以學生發展為本位的復習方法，創設符合學生心理需求的學習情境，注重學生情感、態度、價值觀的升華，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結、自主實驗。創設情境可以激發興趣，激活情趣，使學習活動變得生動而有吸引力，真切而有感染力。所以在備課時教師要精心設計教學環節，有效預設教學情境，結合復習內容，密切聯系學生生活實際，以學生為本位，創設教學情境，激發學生的好奇心和學習熱情，從而提高復習質量。

一、創設導入情境，喚起求知欲望

在新授課時教師都很重視導入環節的設計，目的是引發學生思維，激發學生的求知欲望和興趣。復習課更應如此，教師應結合復習內容，巧妙地設計課堂導入。如在復習《酸堿鹽》內容時，我以探險隊員鹽酸誤入化學迷宮為先導，引導學生通過迷宮行走路線，歸納出酸的通性，這樣既符合學生的年齡需求，又巧妙地將酸堿鹽的通性做系統的梳理。問題情境：大家喜歡去探險嗎？有個人很喜歡，他姓鹽，名酸。探險隊員鹽酸在一次偶然的機會得到一張藏寶圖。他歷盡艱辛馬上就要找到寶藏了，卻不小心走進化學迷宮，不知怎樣走出來（課件走進迷宮）。因為迷宮中有許多吃人的野獸，鹽酸必須避開它，否則無法通過。你能幫助鹽酸找到正確的出口路線嗎？請各小組討論。這樣創設情境，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的小組合作意識，使學生學會與他人交流，簡潔、完整地表達出自己的意識，讓學生自已感受、自我評價。

二、用多媒體創設生活情景，激發學生的復習興趣

教師可充分運用多媒體輔助教學，不僅是指利用一些CAI課件把抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，通過二維或三維動畫形式再現出來，調動學生多種感官參與活動，形成鮮明的感性認識，更重要的是體現在習題設計上，教師要針對學生的實際，精心設計復習程序，制作課件，指導學生尋找解決問題的方法。如在復習《身邊的化學物質》時，我抓住物質間的內在聯系，制作復習課件，由動植物發出“SOS”求救信號的動畫，提出問題，由空氣成分引申到氧氣、二氧化碳的性質，由空氣污染過渡到溫室效應、燃料燃燒對空氣的影響……利用多媒體輔助復習既可以靈活的設計習題，又能增加習題的容量，還可以最有效地創設復習情境。

三、創設問題情境，發散學生思維

在復習課中創設問題情境不是簡單的你問我答，自問自答，或只問不答，而是教師要善于把已有的知識置于問題的情景中，針對學生的實際經驗，從學生熟悉的身邊現象或已有的知識入手，創設問題情境，啟發學生思考、誘導學生討論等，這不僅增強了學生參與解決問題的能力，還使學生學會了合作交流，反思自省。例如，在復習氣體的實驗室制法時，可以提問：氧氣、氫氣和二氧化碳的性質是否相同？為什么不同？有何不同？比較氧氣、氫氣、實驗室制法，思考實驗室制取氣體選取儀器裝置與哪些因素有關？制取二氧化碳所用的藥品是塊狀的石灰石和稀鹽酸，而且不需加熱，那么實驗室制取二氧化碳的裝置和氫氣的裝置可以相同嗎？為什么？收集裝置為什么不同？綜上所述，你認為實驗室制取氣體應考慮哪些方面？……這些問題可以讓學生自己思考，也可以分組討論，歸納梳理；再如，在講利用化學方程式計算時，我們可以問：此題已知量是什么？未知量是什么？二者是什么關系？你認為這類型題解題關鍵是什么？怎樣來分析呢？……在復習中通過創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中，理解知識，領會知識產生和發展的過程，從中悟出化學的學習方法，同時培養學生敏銳的洞察力和嚴謹的邏輯思維能力，提高復習效果。

四、創設應用環境，增強學生的生活體驗

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。所謂的體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態度的方法。在復習課中，我們要想讓學生保持長久的學習興趣和復習熱情，更應嘗試使用體驗學習。讓化學回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產等聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才會感覺化學就在身邊，化學與日常生活關系密切。這是新課改的一項重要任務。例如：在復習酸堿鹽內容時，與學生一起觀察討論家里買的葡萄為什么粒上會有藍斑？盒內為什么會有一個紙包（干燥劑）？它里面的主要成分是什么？讓學生實驗探究。取出治療胃酸的藥物成分，與學生討論交流這些藥物的治療原理及胃潰瘍患者為什么不能服用含有NaHCO3的胃藥。還可以創設應用環境，為家鄉解決污染問題：冬季家鄉的空氣總是被一層煙霧籠罩，為什么呢？怎樣處理？家鄉旁邊有兩個化工廠（據調查該廠生產硫酸銅及化工產品），污水排放到河流里，雖經過處理，但使下游土壤酸化嚴重，魚、青蛙數量減少，這是為什么呢？如何治理污水排放問題呢？如何改善土壤質量？如何凈化家鄉水質，還家鄉一片碧藍的天，清凌凌的水，綠油油的莊稼呢？……回歸到生活實際，讓我們所有的知識網絡為生活服務，為他人服務。作為學生學習的組織者、引導者、設計者，我們必須精心設計復習內容，使所講的化學知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑，主動求知的材料和環境，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中復習化學，體驗復習學習的樂趣與成功的喜悅。