淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正把時間還給學(xué)生，必然使課時壓縮，授課時間大量減少。在此情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有效的措施和方法，實(shí)施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使有限的時間發(fā)揮出最大的效益。筆者在生物課堂教學(xué)改革中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采取了一些措施，使教學(xué)效率有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；效率

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，80%的知識是學(xué)生從課堂中獲得的。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且也會影響學(xué)生以后多方面的發(fā)展和成長。那么，要如何提高高中生物課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)呢？

一、依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。生物學(xué)課堂教學(xué)的目的要求是：要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮教學(xué)，因此在教學(xué)時一定要緊扣大綱，并用教材知識和生活、生產(chǎn)實(shí)際來潤色大綱，要通盤考慮，不能顧此失彼。

高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。教學(xué)方案設(shè)計的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件，這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。

二、注重師生交流，構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對自己的角色重新定位，自覺地轉(zhuǎn)變角色，處理好與學(xué)生的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生互動，求得共同發(fā)展。要注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動性與創(chuàng)造性，作為學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、輔導(dǎo)者、合作者以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動者，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并能提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去調(diào)查、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是老師在“神圣”的講臺上一個人唱“獨(dú)角戲”、跳“獨(dú)角舞”，學(xué)生處于被動接受地位。而新的教學(xué)改革要求教師要讓學(xué)生自己動手、自主探究、變被動接受為主動吸收。那么，對于學(xué)生來說就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從被填的“鴨子”變成學(xué)習(xí)的主人。對于教師來說，要想讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來，最首要的就應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，即讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科感興趣。常言道：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，他們會很自然地、積極地、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。新的生物教材與學(xué)生的心靈更加貼近，少了很多指令性任務(wù)，多了自由發(fā)揮的空間，而且新課程更強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活，拉近了課本與現(xiàn)實(shí)的距離。新教材增加了很多使學(xué)生感興趣的課外學(xué)習(xí)的模塊。那么，作為教師我們不妨就從這些模塊入手來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生自然而然地從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來。

1.讓學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn)

我這里所談的小實(shí)驗(yàn)，除了課本上安排的小實(shí)驗(yàn)，也包括課本中的理論在生活中的具體運(yùn)用。比如，在學(xué)了生長素對生物體的作用時，可以組織學(xué)生培育花卉和繁殖花木活動，組織學(xué)生在家自養(yǎng)盆花，然后帶到學(xué)校來參加評比。通過活動，不僅加深了學(xué)生對課本理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，也學(xué)到了一些花卉知識繁殖技術(shù)。針對課本上安排的實(shí)驗(yàn)，盡量讓每一個學(xué)生都親自動手去做。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會是一個信息快速發(fā)展的社會，我們的學(xué)生所接觸的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，他們不再僅僅滿足于課本知識。這一代的孩子，很多時候，他們只相信自己的親身經(jīng)歷和親眼所見。所以，對于課本中的小實(shí)驗(yàn)，我們盡量讓學(xué)生自己親自動手，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。當(dāng)然，我們不能忽略我們的合作者的地位，我們可給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和誘導(dǎo)。這樣的話，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.組織學(xué)生外出調(diào)查訪問和參觀訪問。現(xiàn)在，新的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)。作為教師，我們教的目的是為了不教。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生時代就了解社會，接觸社會，從而為將來走向社會做準(zhǔn)備。課本中安排了很多研究性課題，我想這應(yīng)該是一個很好的鍛煉學(xué)生的機(jī)會。例如，在學(xué)了《生物與環(huán)境》實(shí)習(xí)課后，可要求學(xué)生三人或五人一組外出調(diào)查，了解本地區(qū)動植物的種類、環(huán)境污染現(xiàn)狀、自然保護(hù)情況，并寫出調(diào)查報告。這樣，不僅可以鞏固課本知識，引導(dǎo)同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生慢慢學(xué)會用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的行動去證明。

3.拓展“課外讀”及“小資料”。課本中適當(dāng)穿插的“課外讀”和“小資料”，的確在一定程度上吸引了學(xué)生對科學(xué)的關(guān)注，以及對生物科學(xué)的興趣，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把生物的相關(guān)知識介紹出來。所以，作為教師，我們僅僅把這些“小資料”作為一塊“磚”拋向?qū)W生是不夠的，我們的目的是把學(xué)生對生物的興趣這塊“玉”引出來。授人以魚不如授人以漁！比如：《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》，在這篇課外閱讀中，學(xué)生可以了解DNA的發(fā)現(xiàn)過程及其發(fā)現(xiàn)意義，但這些滿足不了學(xué)生對DNA最新的研究動態(tài)的了解，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)、圖書館檢索資料，來滿足他們的求知欲。同時，為了調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的生物知識競賽，如環(huán)保知識競賽、海洋知識競賽、環(huán)境保護(hù)黑板報。

總之，學(xué)生的潛力是無窮的，學(xué)習(xí)是無止境的，只要我們每位教師全面、公正地看待每一個學(xué)生，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的生物能力，那么高中生物課堂教學(xué)效率就一定能夠得到提高。