再議和諧教學模式在英語教學中的運用

長期以來 “應試教育”使得英語教學偏重語言知識的講解和機械操練，輕視語言綜合運用能力的培養，學生會寫不會說，不能全面發展。素質教育作為一種極高品質的教育，對以往的傳統教育提出了挑戰，使每一個教學者不得不調整自己的觀點，進行教學方式的全面改革。通過幾年的教學實踐，引領式結伴教學逐漸凸顯優勢，它讓師生在共同的學習探究中，既鍛煉了學生的創造性，也激發了教師的靈感.互動交流，使集體教學與個體教學相融合，實現了點對面與點對點的結合，極大地增加了課堂有效學習時間，提高了效率，更體現了素質教育的要求。那么，怎樣把這一教學模式引入課堂呢？

一、建立和諧民主的師生關系

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢說、敢問、敢發表意見，能喚起學生的主體創新意識。否則，心靈上達不到溝通，將極大地影響師生的合作與交流。那么，怎樣才能建立這種關系呢？

首先，對學生要信任、理解，教師要以一種平等信任的態度對待每一個學生，并深入到他們中間去，努力使自己成為他們中的一員，理解并幫助他們，不以老師的身份，而以合作者甚至朋友的關系與他們談心交流，使學生敢于對你說真話，訴說困難，從而幫助或者解決問題，更好地激發他們的學習熱情、創造力和潛在的能力。尤其對于一些后進生，要及時發現他們的閃光點，哪怕一點點進步，也不吝贊美之詞，不斷鼓勵其上進。

其次，對學生要熱情，對自己的事業要有熱情。熱情是一種具有巨大推動力的感情。作為教師，沒有充沛的精力和熱情，要想堅持艱巨的工作和學習，并且要創造一個既緊張又輕松有效的教學氛圍，是很難辦到的。所以，我們要用自己熱情喚起學生的熱情，才能使得教學相長，讓學生感覺到自己在做有用的事情，他們的積極性和興趣也自然就提高了，效果自然就好了。因此，只有建立和諧平等的師生關系，教師的教學效果和學生的學習效果才能獲得提高。

二、創造和諧的教學環境，倡導合作共享的學習理念

教育注重集體主義，班主任的工作核心是營造一個積極向上、團結互助的班級氛圍，發揮集體每個成員的智慧來解決問題。而英語課堂是語言與思想交流的場所，我們要一改以往只讓學生獨立思考的做法，要讓合作互助這一新型的教學模式走進課堂，它使得學生有了自主、合作的機會，培養了學生的團體合作和競爭意識，增強了合作動機和個人責任。當然，和諧互助不能流于形式，不同的環節有不同的用法，根據內容的不同，可以同伴之間互助，也可小組之間互助。如在學完單詞以后，叫同桌之間相互檢查、更正，達到認讀本課單詞的目標。在pair work學習中，要求同桌之間一人發指令，一人做動作，相互配合，提高學習效率。由于現在所用教材突出了語言的實踐性和交際性，因此同伴之間的表演和對話相當頻繁，如果需要更多的合作成員，學習小組就來完成任務。例如，在冀教版教材第五冊 Unit 2 “who’s the champ”中，我們設計了這樣一個活動，在小組中討論“classroom champions and write down a list of records.” 要求每個同學盡可能多地找出自己和同伴在班級中的記錄。學生立即活躍起來，他們人人參加，個個開口說英語，培養了語言的交際能力和運用能力。這樣他們在合作中共享，共享中提高，使他們的主體得到了充分的體現。

三、設計的教學過程要流暢，注重傳授知識和發展智能的雙和諧

完美的教學過程應該是行云流水式的，整個感覺是水到渠成，沒有任何阻隔和繁瑣的東西。英語教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發，將教學內容有機融合，用一條主線將整篇課文串聯起來，過渡銜接中能用巧妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這需要教師宏觀把握和處理細微的藝術。在我的教學過程中，我先讓學生通讀整篇文章，掌握大意，自學基本知識點，對熟悉和不懂的知識做到心中有數。然后，我引導學生小組互助學習，集中集體的力量解決問題，也可借助學習資料對重難點進行討論和消化吸收。遇到需要教師點撥的難點時，我會精心設計問題和方法，在過渡上下功夫，既能化解難點，又會提升和拓展本課的廣度和深度。這樣就使得學生的情感自然地融入到文章之中，達到人文合一的理想境界。在此過程中，教師要注重強調語言知識的掌握和語言能力的培養，要以教材為本，最大限度地關注對學生知識應用能力和實踐能力的培養。

我國的外語教學是在非外語環境中進行的，學生的外語知識僅僅是通過課堂學習而獲得，因此在課堂教學中，教師要注重把知識的傳授、思維的訓練和能力的培養有機結合起來，最大限度地讓學生把學到的語言知識運用到語言交際中去。我在教學過程中，會經常讓學生模擬和演練對話，既能鍛煉應用知識的能力，也能學習一些社會交往能力。這樣，在實際運用中促進了知識和能力的和諧統一與發展。

四、設計課堂評價機制，促進學生主體的和諧

心理學研究表明，人只有在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。因此，構建輕松和諧的課堂，是英語教學過程中不可缺少的環節。在和諧的課堂上，教師的評價機制直接關系到課堂的活躍與否。在每一個環節，都要關注學生的反應，學會鼓勵與賞識。我常用鼓勵性語言，借以激發學生的成功動機，增強信心。例如，我會對正確回答問題的學生說：“great”“perfect” “wonderful”“excellent”“well-done”，并伴以一個或兩個大拇指，對回答不夠準確地學生說：“I believe you，think it over，try again”等等，聽到這些鼓勵和贊揚，他們就會活躍起來。檢查小組學習的成果時，我會按照回答的情況打分，形成競爭。這樣，寓學于樂動中求知，使學生在愉悅的氛圍中得到展示和發展。

平等、和諧、互助和賞識，是和諧教學課堂的主旋律，我們不可能每堂課都做得盡善盡美，但是，我們要把它看做一種教學理念、一種美的境界去追求，最大限度地提高學習興趣和效果，促進學生的發展。作為教師，應該為學生營造一個充滿輕松和贊賞的和諧的學習環境，為提升課堂教學效果、構建和諧校園做出自己的貢獻。