淺談如何提高小學(xué)語文古詩文教學(xué)效率

摘要：古詩文是中華民族的文化瑰寶，古詩文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著十分重要的地位。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣；發(fā)揮教師的主動作用，還主動權(quán)于學(xué)生；引領(lǐng)入境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；課外延伸，遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固古詩詞學(xué)習(xí)效果四方面就如何提高小學(xué)語文古詩文教學(xué)效率探討一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩文教學(xué)；誦讀；審美情趣

古詩文是中華民族的文化瑰寶，千百年來，眾口傳誦，哺育了一代又一代人，成為民族文化的一朵奇葩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇，占了詩文背誦的百分之七十，足見其重要性。我想如果學(xué)生能有效地積累這些古詩文，不僅能啟迪他們的心智，豐富他們的人生內(nèi)涵，更對培養(yǎng)他們熱愛祖國古代文化有著不可估量的作用。

古詩文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著如此重要的地位，但是我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué)處于一個十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動、效率低；學(xué)生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力；課堂教學(xué)方法呆板，很多老師停留在傳統(tǒng)的表面講讀上，把古詩文進(jìn)行分解講析；“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在古詩文教學(xué)的課堂中。那么要如何改進(jìn)古詩文的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述如下：

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，只要你對某件事感興趣了，那就會有動力去把這件事做好。所以，對于我們教師來說，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸、認(rèn)識某一類新事物的一種意識傾向。我們可以讓學(xué)生每天都接觸一下古詩。比如在每天的語文課上課鈴聲響了以后，安排學(xué)生背一兩首古詩，筆者認(rèn)為這樣的日積月累，學(xué)生不僅能積累很多古詩，而且還會對它們慢慢產(chǎn)生興趣。

除了有良好的環(huán)境氛圍以外，教師在教古詩時所采用的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩的興趣也起著重要的作用。例如，在導(dǎo)入課文的時候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，我在教《登鸛雀樓》這首詩時，我先對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€地方游玩?！本o接著運(yùn)用多媒體，播放鸛雀樓的圖畫，并配以音樂，在音樂聲中讓學(xué)生自己去領(lǐng)略這優(yōu)美的景色，緊接著我說到“唐代有位名叫王之渙的著名詩人，也來過這里，并且還寫了一首詩，你們想知道他寫了些什么了嗎？那就讓我們一起來看看?！闭f到這，就已經(jīng)激起學(xué)生想讀這首詩的興趣了，為下面的教學(xué)開了一個好頭，于是我趁機(jī)引出新課。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還主動權(quán)于學(xué)生

教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)融會貫通，使學(xué)生在其創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中輕而易舉地理解詩句的意思，并且在情感上與詩人達(dá)到共鳴。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時，還要鼓舞他們從容與專注地學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，抓住古詩文的關(guān)鍵詞句和藝術(shù)效果，引導(dǎo)學(xué)生借助自身?xiàng)l件發(fā)揮獨(dú)特想象，感受古詩文作品描繪的風(fēng)物與意境，感受古詩文的情趣與哲理。

三、引領(lǐng)入境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

對古詩文而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講說。”古詩文的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩文的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，詩情畫意地學(xué)古文。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

在教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解字、詞、句的意思，體會詩的意境，感知詩的表現(xiàn)手法，筆者采用了古詩配畫法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)楊萬里的《小池》，詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。我讓學(xué)生畫出詩中所描繪的景物，學(xué)生通過作畫，仿佛融入到當(dāng)時的情景之中，對詩人所表達(dá)的感情有了進(jìn)一步的領(lǐng)會。運(yùn)用古詩配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對詩意的理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到了事半功倍的效果。

教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境。如教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，讓學(xué)生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進(jìn)一步追問：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學(xué)生展開想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫面？在此詩句中“綠”是“春天來到，萬物生機(jī)勃勃”的意思，引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩的意境。這樣學(xué)生就會從詩的本義、詩的意境去進(jìn)行理解，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。

四、課外延伸，遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固古詩詞學(xué)習(xí)效果

教材只是個憑借，其選編的古詩詞是有限的，教師在教學(xué)古詩詞時，注重課外的拓展，這對于學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，對于更好地掌握古詩詞文化的概貌都是有益的。欲達(dá)此目的，要做到“四多”。

1.多收集：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、上網(wǎng)搜索等方式將古詩詞相關(guān)的材料準(zhǔn)備充分，以便于對古詩詞的創(chuàng)作有個全面而深刻地理解。

2.多交流：課堂交流是對信息的整合過程，也是認(rèn)識深化、情感深化的過程，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，在對話交流中導(dǎo)情。

3.多拓展：課堂教學(xué)是應(yīng)該是開放的，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式、省略號式，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。

4.多運(yùn)用：學(xué)習(xí)古詩詞一方面便于讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂，探訪歷史，與古詩詞作者對話，更重要的是提高了學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在與人對話、演講、作文中恰當(dāng)引用或剪輯應(yīng)用。如春天來臨，可舉行“春天的詩會”，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞春天美景的同時，讓學(xué)生誦讀古詩詞，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生在作文中引用或擇用，增強(qiáng)文章的氣勢、文采和說服力。