“誰來種地”如何破解?

大量農村青壯年勞動力進城務工，農村“誰來種地”、“誰來養豬”已成為繞不過的嚴峻問題。據對新生代農民工的調查，他們中的絕大多數都不愿意再返鄉務農。設想20年后目前在糧食生產一線的農民隨著年齡增大而干不動農活兒時，他們的子女又不愿意返鄉務農，我國的糧食安全將如何保障？

如何破解“無人種糧”“無人養豬”的困局？筆者認為有三條路可走：一是從娃娃抓起，通過在義務教育階段中植入農業內容，增加對農業有興趣的未來接班人；二是對目前義務教育之后的青年農民進行職業培訓，培養更多的種田能手；三是通過優惠措施吸引部分進城人員返鄉。

目前我國的農村教育以“智識教育”為主，主要對象也是學齡階段的農村青少年，教學內容以升入大學為目的，而最終能夠考上大學的在河南等農業大省不足20%。當前的農村教育，無論在目標、體系建設還是內容設計上，都存在強烈的“離農化”傾向。從教學內容看，“象牙塔中辦學”的農村基礎教育使得農村學生缺乏對農村的認同感，更不熟悉農業的基本知識；從教學形式看，“就教育而教育”的封閉辦學模式使得農村教育難以承擔農村社區文化中心的重任。

筆者建議，針對16歲以下的農村青少年，可引入“雙元制”教育理念，改革現有的農村義務教育模式和內容，糾正“離農化”傾向。可在“智識教育”的課程之外，增設勞動技能課程，適當安排適應當地需要的勞動技能和技術教育，使技能課程教育更好地貼近農村生產與經濟發展的需要，并使學生在結束義務教育后有充分準備選擇未來的職業，為其進一步的職業培訓打下基礎。此外，在課程設置上，適當增加鄉土教材尤其是結合當地實際情況的自編鄉土教材，使學生加深對農村、對家鄉的了解與認同；在教育目標定位上，立足培養一批有助于農村經濟發展的人才。

針對16歲以上、脫離義務教育階段又未能順利升學的農村青少年，建立完善的農民職業教育體系，做到“無縫銜接”；針對正在農村地區從事農業生產經營活動的老、中、青年農民，應以社區教育為基礎，根據不同的職業需求，分別提供各種培訓和教育服務。

目前，我國農村基本上成為“抽水機”，大量農村優秀青年通過上大學、打工、當兵等方式離開農村，使城鄉之間的經濟“剪刀差”變成人力資源“剪刀差”。國家應采取有效的政策吸引部分有志農業的青年返鄉，重新構建“雙重循環回路”，培養一批種田能手，并且給予榮譽與獎勵，以此吸引更多人留在農村，守住國家糧食安全的底線。