淺談低年級的識字教學

《義務教育語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”識字、寫字是如此重要，那么如何使學生愛上漢字，饒有趣味地學習漢字、扎扎實實地書寫漢字呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、再現漢字的畫面美

漢字所提供的是一種直覺形象，體現了漢民族的文化積淀和精神結晶，凝聚著古人豐富的情感、深刻的智慧。為了調動學生識字的興趣，幫助學生較容易地記住漢字，在教學中，教師要充分利用畫面，創設識字情境，給學生插上想象的翅膀，給他們提供想象的空間，讓畫面發揮直觀且具體的優勢，緊緊地吸引每一個孩子，激發他們的靈感，以達到良好的教學效果。

蘇教版課本為我們精心準備了這樣一些“識字”的課文。例如，一年級下冊的《識字3》，編者安排了簡筆象形畫，然后演變為象形字，再到楷體字，最后是一段韻文。面對這樣的課文，教師不能只關注所要寫的幾個楷體字，而對前面的象形畫和字輕描淡寫，一筆帶過。教學時，教師完全可以把這些字設計成“看畫畫猜字”的游戲，或者“看象形字想象畫面”的活動形式來進行識字教學。低年級學生對游戲的形式較感興趣，對直觀的畫面較容易接受。所以，在教學生字的時候，要利用好課本上的象形畫與字，在課堂上重新賦予它們活力。另外，課本不可能給每一個生字都提供一幅畫，但很多象形字、會意字都有自己獨特的含義，需要教師自己課前去研究、去探索，然后向學生傳遞其中的魅力。

二、展示漢字的文化美

何九盈先生在《漢字文化學》中指出：“文字是文化的產物，又服務于文化，促進文化的發展，它自身又是文化的一部分。”漢字有其豐富的文化內涵。在教學中，難免會看到有些教師這樣提問：“說說，你是怎樣記住這個字的？”于是，學生看了一會兒字形，為了達到快速記憶的目的，有時也對字望文生義地曲解。如“賀”字，學生可能這樣說：“一個大力士，背著一個小口袋，里面裝著大貝殼，去向別人祝賀。”此話聽起來很有趣，但是這樣的理解并不可取，因為它忽略了漢字原有的文化含義。

心理學告訴我們，理解記憶屬于長期記憶，但像上面的“肢解”一個漢字，不是真正的理解字。要使學生喜歡漢字，我們應該從漢字的文化角度出發來幫助學生理解與記憶。比如，教“短”字，我問：“你們知道‘短’字為何用‘矢’字旁嗎？”學生肯定不知道，但他們會很好奇。我告訴他們：“‘矢’是‘箭’的意思。在我國古代，人們用‘弓’量長的東西，用‘矢’量‘短’的東西，所以‘短’就用‘矢字旁’了。”這樣，學生既了解了語文知識，又覺得文字很有魅力，記得也更牢了。又如，教“福”字時，我告訴學生，“示字旁”和祖先、祝福有關，右邊的字也讀fú，表示裝東西的器皿，然后再出示各種“福”字的剪紙藝術讓大家欣賞，他們自然就學得趣味盎然了。

三、欣賞漢字的書寫美

書法是我國的國粹，是一種藝術。俗話說“字如其人”，一幅字代表一個人的性情、品質。低年級識字以后，我們還要指導學生規范寫字。學生不僅要讀準字音、理解字義，更重要的是要寫好漢字。低年級是寫字的基礎階段，姿勢不正確，書寫不規范，一旦養成習慣就很難糾正了。而寫出一手好字對學生來說終身受益，因此，語文教師要重視漢字的書寫指導。

要使學生寫好字，首先要讓他們樂于寫字。例如，在教二年級上冊《練習8》的對聯時，我在教室里端端正正地用毛筆把兩副對聯寫在裁好的紅紙上，然后貼在黑板上。學生見了，驚訝極了，產生了極大的興趣。雖然課本上對聯的底紋也是紅色的，但那個效果遠不如將對聯直接貼在黑板上來得醒目，觸動大。教師還可以帶領學生看一些書法作品，欣賞漢字的書寫美。例如，我帶學生去家鄉的張公祠看狀元張謇用毛筆寫的一本本日記手稿，用來感染學生，讓他們從小就樹立把字寫漂亮的信念。其次，要多開展寫字的比賽活動，比如，讓學生寫一段文字，比一比誰寫得漂亮，或者每天在他的作業上圈出幾個寫得漂亮的字。總之，教師要及時肯定他們的進步，要不斷關注他們的寫字情況。

四、品味漢字的音律美

漢字是聲、韻、調三位一體的，一般情況下，一個方塊漢字記錄漢語的一個音節。品味漢字音韻的和諧，感受漢字音節的勻稱、整齊與節奏感，便能領悟漢字的韻律美。小學課本安排了很多朗朗上口的韻文，編者通過對詞的精心排列，讓詞語變得生動起來，再加上教師通過朗讀（或錄音磁帶）將一篇又一篇的課文表現得優美動聽，學生一定會被那些美妙的音律深深吸引。教師再組織學生進行各種方式的朗讀（如小組讀、個別讀、開火車讀、打節奏讀、配音樂讀、想象讀等），使得學生讀字詞、句段時精神飽滿，進入到一種積極的情緒狀態之中。

課文學習也讓學生學到了很多字，理解了很多詞的意思，逐漸學會了某些字詞的用法。另外，我們還可以利用晨讀、午讀的時間，出示一兩首有趣、好玩的童詩，一段精彩有趣的故事，讓學生讀一讀，讓新學的字、詞反復出現在不同的童謠、故事中。學生就這樣在課內、課外相結合的閱讀之中，慢慢將字詞積累內化。實踐證明，扎扎實實地用好語文書，切切實實地進行閱讀，特別是聲情并茂的朗讀既能讓學生愛上語文，又能讓他們體會到中國漢字的魅力，徜徉在漢字的音律美之中。這樣，學生對于字詞學習的領悟能力就會提升，從而有效地提高自身的語文素養。

總之，在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的美，那么，識字將不再是學生的負擔，而會成為一種樂趣。在美的熏陶下，教師識字教學的效率就會得到大大提高。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區博里鎮新蕩小學）